<p class="ql-block">觀察時(shí)間：2023年3月9日、14日、16日、22日</p><p class="ql-block">觀察地點(diǎn)：戶外積木區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對(duì)象：中一班部分幼兒</p><p class="ql-block">觀察者：鄒老師</p> 一、發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭游戲 <p class="ql-block">注：此次沒有現(xiàn)場觀察，只是和孩子一起看了園長拍的照片，聽了孩子的講述。</p> <p class="ql-block">園長也是我們班的老師之一，3月9日?qǐng)@長是主班，上午園長和小雪老師陪孩子戶外自主游戲，我在班里做別的事。游戲結(jié)束回班后，園長告訴我：“咱們班男孩子特別喜歡玩打槍的游戲，講得也精彩。我發(fā)給你幾張照片，你聽孩子們講講吧。”我說：“以前我們班孩子都是繪畫表征后再講述游戲，這次正好嘗試一下看照片講述的方式?！?lt;/p><p class="ql-block">于是，我在一體機(jī)上打開照片，照片中的幾個(gè)孩子看到自己玩游戲的情景非常激動(dòng)，表達(dá)的欲望十分強(qiáng)烈，都搶著要講一講。</p><p class="ql-block">以下是孩子的部分講述：</p> 第一幕 <p class="ql-block">王堂林（穿灰色T恤的男孩）說：“開始是我自己玩打槍，后來我和馬梓睿、馮德松對(duì)抗，我被他們打敗了，于是我加入他們那一隊(duì)，和他們一起打，馬梓睿是隊(duì)長?！?lt;/p> 第二幕 <p class="ql-block">馬梓睿（穿條紋毛衣的男孩）說：“我們?nèi)齻€(gè)前面是搭建的季克季堡壘，手里的長木板是ak47狙擊槍，我們安上子彈后正在瞄準(zhǔn)。”</p> 第三幕和第四幕 <p class="ql-block">馮德松（花外套男孩）說：“我們現(xiàn)在還有xx發(fā)子彈?！?lt;/p> <p class="ql-block">馮德松說：“這個(gè)是只剩xx發(fā)子彈了?！?lt;/p> 教師思考 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">照片中的三個(gè)孩子你一言、我一語，興奮地說了許多話，我只記住了上面幾句，從孩子的講述中，可以發(fā)現(xiàn)什么呢？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">我驚嘆于孩子的游戲并不是隨意的開槍打鬧，平常看孩子玩打仗游戲，以為他們也就是比劃著玩而已。聽了孩子的講述，我發(fā)現(xiàn)這打仗游戲還真的不可小覷。他們是有組織的，可以兩軍對(duì)壘，輸?shù)囊环揭尤脍A的一方，他們的隊(duì)伍內(nèi)部有分工，有隊(duì)長、大王、小王等。他們的游戲是有進(jìn)程的，子彈由多到少的數(shù)字都說的明明白白，只是我記不請(qǐng)具體的數(shù)量了。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">我這老師最近太急躁了，難以靜心觀之?？赡芪以谟螒颥F(xiàn)場也不能像園長一樣發(fā)現(xiàn)并拍攝下這么精彩的游戲瞬間吧。有眼睛卻不能看見孩子，更別提看懂孩子在游戲中的發(fā)展了。在這里反思一下自己，決定用心跟進(jìn)這個(gè)游戲。</span></p> 二、跟進(jìn)（3月14日、16日） 游戲片段 <p class="ql-block">想記錄游戲的全過程，可是做不到。</p><p class="ql-block">只能呈現(xiàn)幾個(gè)游戲片段。</p><p class="ql-block">1、3月14日馬梓睿搭堡壘，鞏金凱（穿橙色衣服的男孩）運(yùn)炮彈，介紹追蹤導(dǎo)彈。</p><p class="ql-block">馬梓睿的速度很快，大部分孩子剛?cè)⊥瓴牧蠒r(shí)他已經(jīng)快要完成了。旁邊的鞏金凱在把各種炮彈運(yùn)到堡壘旁邊。他說：“馬梓睿，我又拿來一些，夠吧？”</p> <p class="ql-block">我問鞏金凱：“你拿來的這些都是什么？”他說有煙霧彈、普通炮彈和追蹤導(dǎo)彈，追蹤導(dǎo)彈是追著不放棄的，一直到打到敵人為止。</p> <p class="ql-block">2、馬梓睿操控堡壘</p><p class="ql-block">馬梓睿搭完堡壘之后，趴在地上像敲鍵盤一樣用手敲擊前面的一塊木板，他說摁不同的地方就能執(zhí)行不同的任務(wù)，可以發(fā)射各種炮彈。</p><p class="ql-block">（看他們做打仗的準(zhǔn)備，我一直好奇他們的敵人是誰，于是我問馬梓睿：“為什么要打仗呢？”他說不打仗僵尸來了怎么辦呢？</p><p class="ql-block">哈哈，原來他們打的是假想出來的僵尸??！季克季堡壘、ak47狙擊槍、追蹤導(dǎo)彈這些我們老師都不知道的武器名詞，大概都來自于植物大戰(zhàn)僵尸這款游戲。我百度了一下，有個(gè)名稱是“Z科技堡壘”，孩子口中的季克季堡壘應(yīng)該是它的諧音。）</p> <p class="ql-block">3、3月16日孩子們打僵尸的情景</p><p class="ql-block">扔炸彈啦！</p> <p class="ql-block">開槍射擊啦！這個(gè)場面吸引了別的男孩子一起加入。</p> <p class="ql-block">看他們一個(gè)個(gè)神情專注地瞄準(zhǔn)、端槍前進(jìn)的樣子和要把僵尸趕盡殺絕的氣勢(shì)，仿佛是真的置身戰(zhàn)場一樣呢！</p> <p class="ql-block">一開始并沒有孩子當(dāng)僵尸，馮德松說：“僵尸是可以就地出現(xiàn)的?！贝蛑蛑霈F(xiàn)幾個(gè)孩子主動(dòng)當(dāng)起了僵尸，郭祥佑被當(dāng)成了大boss，孩子們說別的僵尸都被打敗了，只剩大boss，于是一群男孩圍剿大boss。</p> 幼兒表征 <p class="ql-block">孩子在幼兒園的圖畫表征我沒有及時(shí)記錄，15日晚上馬梓睿的媽媽在班級(jí)群里分享了一張孩子在家中的畫，而且媽媽還傾聽了孩子。</p> <p class="ql-block">這張畫記錄了3月14日的游戲，主要畫了搭建季克季堡壘的小伙伴，拿積木的過程和堡壘正在發(fā)射炮彈的情景。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師感想：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">孩子在幼兒園里養(yǎng)成了表征習(xí)慣，在家中也用這種方式與家人互動(dòng)，孩子繪畫記錄幼兒園趣事，媽媽饒有興致地傾聽。主動(dòng)在家里畫出來，可見孩子對(duì)自己的游戲世界是多么珍視，回憶起來也是激情澎湃、神采飛揚(yáng)的。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">成人以一顆好奇和欣賞的心去傾聽孩子，孩子感覺到我這個(gè)人是一個(gè)獨(dú)立的人，我的想法是值得被尊重的、了不起的，這對(duì)孩子的人格成長是多么重要！</span></p> <p class="ql-block">3月18日（周六）王凱玉的媽媽又在班級(jí)群里分享了凱玉的表征。凱玉是后來加入游戲的，他表征時(shí)思路很清晰，把游戲過程梳理得十分完整。</p><p class="ql-block"><br></p> 三、一個(gè)分枝 夜焰鷹堡壘 <p class="ql-block">3月16日，張?zhí)m傅（棕外套男孩）受到馬梓睿搭“季克季堡壘”的啟發(fā)，自己另起爐灶，搭出了“夜焰鷹堡壘”。殷遠(yuǎn)帥（紅襖男孩）和小女生耿嘉晴加入了他的游戲。</p> 幼兒表征 <p class="ql-block">雖然沒有看張?zhí)m傅本人的表征，但是我發(fā)現(xiàn)耿嘉晴的記錄非常有趣，她畫的是自己踩木板發(fā)射炮彈打死僵尸的情景，這應(yīng)該是整個(gè)游戲過程中她最感興趣的部分。</p> 遠(yuǎn)程季克季堡壘 <p class="ql-block">應(yīng)該是3月17日，張?zhí)m傅小朋友又改進(jìn)了堡壘，說自己搭建的是遠(yuǎn)程季克季堡壘，功能更強(qiáng)大，發(fā)射炮彈的距離很遠(yuǎn)。</p> 幼兒表征 四、再次觀察（3月22日） 游戲片段 <p class="ql-block">1、馬梓睿向我介紹季克季堡壘，跟之前的功能一樣，他又特別強(qiáng)調(diào)點(diǎn)操控板上的一個(gè)按鈕可以發(fā)射所有不同的子彈。</p> <p class="ql-block">2、堡壘旁邊增加了烤箱，隊(duì)友們打完僵尸后可以吃烤箱里的食物?？鞠渖嫌心芸刂茰囟鹊陌存I，還有一個(gè)可以發(fā)出聲音通知遠(yuǎn)方隊(duì)友食物已烤熟的按鍵。</p> <p class="ql-block">3、鞏金凱（穿牛仔上衣的男孩）用四根長的卡口積木圍起來做基地，用來放各種炮彈和武器。</p> <p class="ql-block">4、鞏金凱把兩根長木板支成三角形放在基地的前面，說是用來摩擦點(diǎn)燃子彈的。他對(duì)三角形支架的高度不滿意，調(diào)整了好幾次，最后調(diào)得很低，支不住了，又拿兩塊短積木撐在長木板的下面。</p> <p class="ql-block">5、王堂林升級(jí)了自己的狙擊槍，馬梓睿很喜歡，就對(duì)王堂林說：“你可以把它送給我嗎？”王堂林同意了。馬梓睿很開心地趴在地上瞄準(zhǔn)、射擊。</p> <p class="ql-block">6、完成之后整體的樣子</p> 幼兒表征 <p class="ql-block">馬梓睿畫出拿積木搭建的過程，還有自己和王堂林的對(duì)話。</p> <p class="ql-block">王堂林畫出了拿積木搭建的過程和基地里的武器，還畫了自己手里拿著手電筒和對(duì)講機(jī)。</p> <p class="ql-block">馮德松畫出了堡壘和烤箱，還有自己和王堂林對(duì)話時(shí)的情景。</p> <p class="ql-block">幾個(gè)孩子參與同一個(gè)游戲，每個(gè)孩子表征時(shí)都是記錄下自己印象最深的那一部分。</p> 分析 <p class="ql-block">1、幼兒在游戲中的興趣</p><p class="ql-block">植物大戰(zhàn)僵尸是男孩子們都喜歡的電子游戲，他們把在手機(jī)上打僵尸的經(jīng)驗(yàn)遷移到戶外的積木游戲中，興趣十分高漲，玩得不亦樂乎。正是在自主游戲的前提下，幼兒的興趣才得到滿足。</p><p class="ql-block">2、幼兒游戲的目的性、持久性和專注度</p><p class="ql-block">幾個(gè)幼兒圍繞打僵尸這一主題，自己安排情節(jié)和內(nèi)容，造堡壘、槍等武器，游戲目的明確，游戲時(shí)間持續(xù)了近三周，游戲的過程中每位幼兒都非常專注、投入。</p><p class="ql-block">3、幼兒在社會(huì)性方面的表現(xiàn)</p><p class="ql-block">幾名幼兒有明確的分工，他們各司其職，合作游戲，商議打僵尸時(shí)配合默契，幾乎沒有發(fā)生沖突，社會(huì)交往能力得到了很好的發(fā)展。從表征中孩子之間的對(duì)話尤其能看出這點(diǎn)。馬梓睿作為隊(duì)長，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。</p><p class="ql-block">4、幼兒的想象力和創(chuàng)造力</p><p class="ql-block">堡壘、槍等武器是幼兒在電子游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)，他們竟然能用積木再造這些武器。尤其是馬梓睿，堡壘和烤箱上的每一塊積木都像被他賦予了神奇的魔力，操控時(shí)按不同的地方可以發(fā)射不同的炮彈，烤箱里的食物熟了還可以自動(dòng)通知遠(yuǎn)方正在戰(zhàn)斗的隊(duì)員，這腦洞實(shí)在是令人驚嘆！王堂林的狙擊槍、張?zhí)m傅的夜焰鷹堡壘、鞏金凱的點(diǎn)火裝備同樣展現(xiàn)出令成人自嘆不如的創(chuàng)造力。</p> 反思與下一步措施 <p class="ql-block">借這個(gè)游戲記錄，反思我們班自主游戲及教師觀察現(xiàn)狀，暫時(shí)有以下想法：</p> <p class="ql-block">1、老師對(duì)孩子游戲的好奇和欣賞的態(tài)度很重要，孩子發(fā)現(xiàn)老師關(guān)注他們，就會(huì)常常跑到老師面前報(bào)告。</p><p class="ql-block">“老師，你去看看我們的！”</p><p class="ql-block">“老師，趕快給我搭的拍張照！”</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block">我有時(shí)會(huì)麻木，看不見孩子的游戲，老師們都要常常提醒自己變回孩子，保持好奇心。</p><p class="ql-block">2、我發(fā)現(xiàn)自己越來越不會(huì)寫觀察記錄了，是因?yàn)闆]有明確的觀察目的。記錄本篇這樣的游戲，很難做到有條理，應(yīng)該選一個(gè)合適的視角或著重記錄一個(gè)片段吧。下一步要試著根據(jù)幼兒游戲現(xiàn)狀確定觀察目的之后再觀察和記錄。</p><p class="ql-block">3、幼兒表征時(shí)，教師引導(dǎo)孩子用分步的方法梳理游戲過程，有助于孩子思維能力的提升。我只是在開學(xué)后不久提示孩子可以把半張A4紙對(duì)折兩次，折出4個(gè)格子，告訴孩子如果自己的游戲需要分步記錄，可以標(biāo)出序號(hào)①②③④，當(dāng)然也可以是更少或更多的格子。如果只記錄其中一個(gè)場景，則不需要。能梳理游戲過程并分步記錄，這一點(diǎn)我本來對(duì)中班年齡段的孩子不抱多大期望。但漸漸地，孩子們之間互相影響，竟然有部分孩子帶給我驚喜，他們的表征越來越具體了，從最初的單幅畫面到用幾幅圖梳理出游戲過程，進(jìn)步十分明顯。我只是提示了幾次，向全班展示過一次表征較具體的作品，孩子們能達(dá)到現(xiàn)在這個(gè)水平，我很是欣慰。</p><p class="ql-block">以前有過請(qǐng)共同游戲的幾名幼兒坐在一起繪畫表征的想法，還沒有落實(shí)，一定要試試！</p> <p class="ql-block">編輯：鄒國華</p><p class="ql-block">初審：葛建雯、李喚軍</p><p class="ql-block">終審：林菲</p>