【綠小?數(shù)學(xué)】二年級(jí)“單元整體教學(xué)”課例研討及各年級(jí)教學(xué)微創(chuàng)新匯報(bào)

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“單元整體教學(xué)” ? ?課例研討 為深入推進(jìn)大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元整體教學(xué)研究，引領(lǐng)教師從整體上把握單元教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效益，3月27日上午，二年級(jí)數(shù)學(xué)組展開(kāi)了對(duì)《分米和毫米》的單元整體教學(xué)課例研討活動(dòng)。 “分米和毫米”是“蘇教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的量感具有重要作用。學(xué)生在前期學(xué)習(xí)了米和厘米，已經(jīng)具備測(cè)量物體長(zhǎng)度的生活經(jīng)驗(yàn)，積累了初步的量感經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)“什么是一維的長(zhǎng)度”有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，也知道了為描述方便，在生活中要運(yùn)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 首先，趙老師進(jìn)行課堂展示《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》。整堂課基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，利用比、畫(huà)、找、剪等形式，讓學(xué)生充分感知了1毫米和1分米的長(zhǎng)度；通過(guò)多元表征深入理解了長(zhǎng)度單位間的關(guān)系就是度量單位的累加。課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，達(dá)到了真正理解、掌握這四種長(zhǎng)度單位的目的。同時(shí)，趙老師引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找能用分米和毫米測(cè)量的物體，發(fā)展他們的空間觀念，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 接著，姚老師從單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，教學(xué)設(shè)計(jì)思路、后續(xù)課時(shí)整合及單元任務(wù)的設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)交流。進(jìn)行單元整體教學(xué)之前，首先要理清本單元的教學(xué)目標(biāo)以及每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，從中提取重點(diǎn)和難點(diǎn)，著力于重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。其次要梳理教材的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)，認(rèn)識(shí)了線段以及厘米和米，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂的，新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，是在以往掌握的舊知基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，量感的培養(yǎng)也是如此。對(duì)于即將學(xué)習(xí)的新的長(zhǎng)度單位，直接采取灌輸方式告知學(xué)生一分米是如何規(guī)定的，并不利于學(xué)生量感的培養(yǎng)。在引入1分米長(zhǎng)度時(shí)，教師要借助學(xué)生學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位搭建新舊知識(shí)之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生建立單位表象，也為后續(xù)學(xué)習(xí)千米、周長(zhǎng)、面積和體積等內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn)，打好基礎(chǔ)。 二年級(jí)組在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，從以下三個(gè)方面來(lái)思考。第一要激發(fā)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，明確學(xué)習(xí)需要。教學(xué)不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，而是要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上探索、發(fā)現(xiàn)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。第二要借助實(shí)物表象，形成長(zhǎng)度量感。教師可以通過(guò)組織觀察、想象、比較、感受、估測(cè)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的具身認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作建立長(zhǎng)度量感。第三要總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建知識(shí)體系。長(zhǎng)度量感的發(fā)展與培養(yǎng)要借助很多長(zhǎng)度單位，這就要求教師不能碎片化、割裂式地教學(xué)，不能僅就分米和毫米進(jìn)行教學(xué)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生思考分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。在“合”與“分”的過(guò)程中，幫助學(xué)生建立相鄰長(zhǎng)度單位之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)學(xué)生更多的思考，如:還有比毫米更短的長(zhǎng)度單位嗎?比米更長(zhǎng)的呢?為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 基于單元整體教學(xué)，二年級(jí)組就本節(jié)課后將學(xué)習(xí)的“簡(jiǎn)單的單位換算”和“練習(xí)五”又進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和教學(xué)設(shè)計(jì)。單位換算的教與學(xué)，簡(jiǎn)單卻不容易。為了方便孩子們的理解運(yùn)用，我根據(jù)孩子們的具體情況創(chuàng)造了一個(gè)長(zhǎng)度單位換算專屬的手指記憶法，方便孩子更清楚的理解各個(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，從而更好的掌握長(zhǎng)度單位換算的知識(shí)。在今后學(xué)習(xí)面積單位、體積單位的換算時(shí)，仍可以靈活使用我們的手指記憶法，讓孩子們?cè)诜e累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。練習(xí)課可以設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的活動(dòng)。第一層次，讓學(xué)生整理學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，在不同長(zhǎng)度單位之間建立聯(lián)系，形成知識(shí)體系。第二層次，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，靈活選擇最適合的“身體尺”作為度量參照標(biāo)準(zhǔn)，選擇恰當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行描述，靈活解決實(shí)際問(wèn)題。在這樣的綜合統(tǒng)整思考下，學(xué)生能不斷累積對(duì)長(zhǎng)度單位量的量感經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)將測(cè)量對(duì)象與參照物進(jìn)行比照，為以后解決類似的長(zhǎng)度測(cè)量問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)膮⒄瘴锓e淀活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 最后，劉主任和數(shù)學(xué)組老師們對(duì)二年級(jí)組在本節(jié)課學(xué)情把握、教材理解、大單元教學(xué)模式應(yīng)用等方面進(jìn)行探討并給予充分肯定，又對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理提出了寶貴的建議。 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，相信通過(guò)這次活動(dòng)，數(shù)學(xué)組的每位老師會(huì)對(duì)單元整體教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)更加深刻，研究更加深入，也會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，享受到數(shù)學(xué)文化給予的魅力。 教學(xué)微創(chuàng)新成果匯報(bào) <ul class="ql-block"><li>一年級(jí)組（孫青松）</li><li>計(jì)算是學(xué)生的基本技能</li></ul>計(jì)算能力是小學(xué)生必備的基本技能之一，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會(huì)所必需的基本素質(zhì)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)。幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開(kāi)計(jì)算，至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)?？梢?jiàn)學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有助于樹(shù)立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。所以計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本技能之一。各年級(jí)的學(xué)生有著不同的計(jì)算學(xué)習(xí)內(nèi)容，其計(jì)算方法既有聯(lián)系，又有區(qū)別；既有一定的共性，又有各自的特點(diǎn)。 <ul class="ql-block"><li>二年級(jí)組（趙碩）</li><li>“長(zhǎng)度單位的發(fā)展”研究性學(xué)習(xí)小組</li></ul>好奇是孩子們的天性，探索是孩子們成長(zhǎng)最好的階梯?！肮艜r(shí)候的人們究竟怎樣去度量身邊的這個(gè)世界呢？”“古代的度量方式和今天又有哪些不同呢？”“詩(shī)詞的世界里也可以有好多不一樣的度量單位吧！”帶著滿腦瓜的小問(wèn)號(hào)，二（1）班同學(xué)們開(kāi)始了自己的探索。幾個(gè)小伙伴組成一隊(duì)，圍繞一個(gè)主題，在老師的帶領(lǐng)和指引下，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)和小伙伴們分工協(xié)作，集思廣益，共同討論、探究，最終合作呈現(xiàn)出一個(gè)完整的研究結(jié)果。這種集體的研究性學(xué)習(xí)的形式，既能讓同學(xué)們鍛煉自學(xué)的能力，又增加了同學(xué)們的合作能力。 <ul class="ql-block"><li>三年級(jí)組（張迪）</li><li>小學(xué)數(shù)學(xué)中提高學(xué)生解題能力的策略</li></ul>小學(xué)的學(xué)生大都還處于思想朦朧的狀態(tài)，教學(xué)方式應(yīng)該要以啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性為主。教師利用現(xiàn)代教學(xué)方式中的多媒體教學(xué)進(jìn)行視頻和圖片的展示，將課堂和現(xiàn)實(shí)情境架起橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的解題能力。具體措施如下：一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，便于后續(xù)的學(xué)習(xí)。2、引導(dǎo)學(xué)生注重課本中的實(shí)踐內(nèi)容，便于掌握知識(shí)點(diǎn)。3、引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，分析經(jīng)典例題的解題思路。二、結(jié)合教育設(shè)施的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方法。1、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)任務(wù)。2、合理運(yùn)用電子教育設(shè)施，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在整個(gè)教育過(guò)程中，最重要的階段就是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)階段。從小培養(yǎng)學(xué)生解題能力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著不可小覷的的作用。數(shù)學(xué)的魅力在于邏輯性突出，邏輯性是解題的關(guān)鍵所在，所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要更加注重提升學(xué)生的邏輯思維能力。 <ul class="ql-block"><li>四年級(jí)組（王苒力）</li><li>從數(shù)學(xué)閱讀滲透數(shù)學(xué)審題能力的實(shí)踐探索</li></ul>數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要手段，通過(guò)閱讀獲得最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)信息。學(xué)生通過(guò)對(duì)教材中例題的閱讀，先自己歸納解題思路，再集體討論，教師適當(dāng)補(bǔ)充，形成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的一般解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和概括能力，讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中理解解題思路的提出是有根據(jù)的。數(shù)學(xué)教材中有大量的定義、定理都是以文字表述的方式呈現(xiàn)，要在解題過(guò)程中體現(xiàn)這些定理概念，需要我們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)理解這些概念、定理。在課堂上，我嘗試指導(dǎo)學(xué)生“整體把握文本內(nèi)容，理清思路，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言”來(lái)進(jìn)行閱讀，達(dá)到了較好的效果。數(shù)學(xué)審題本身是一個(gè)比較復(fù)雜的分析和推理過(guò)程，運(yùn)用好的閱讀方法，可以提高學(xué)生審題的有效性。 <ul class="ql-block"><li>五年級(jí)組（韓雨彤）</li><li>關(guān)于蒜葉生長(zhǎng)條件的實(shí)踐探究</li></ul>五年組學(xué)生樂(lè)于探究，并有合作探究的經(jīng)驗(yàn)。因此本次將蒜葉的生長(zhǎng)作為一次探究實(shí)踐作業(yè)。全班共同討論活動(dòng)目的，活動(dòng)步驟，以小組為單位，完成一個(gè)周期為24天的探究實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生們分工明確，各司其職，完成實(shí)踐探究報(bào)告手冊(cè)。學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)有利于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，在生活中活用數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活中。提高學(xué)生的合作交流能力和數(shù)據(jù)分析能力，也通過(guò)觀察蒜葉生長(zhǎng)情況，完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)后，查閱資料，并用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。 <ul class="ql-block"><li>六年級(jí)組（馬翠）</li><li>“我是命題人”在數(shù)學(xué)課堂中的初步實(shí)踐</li></ul>“我是命題人”活動(dòng)在數(shù)學(xué)課堂中的初步實(shí)踐與探索。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，學(xué)生單純聽(tīng)課兩周后還記得5%的內(nèi)容，而傳授知識(shí)給他人兩周后還記得100%的內(nèi)容。所以在課堂中，我讓學(xué)生充當(dāng)命題人的角色，經(jīng)歷“學(xué)生自主出題——小組成員互換做題——命題人批改——命題人講解錯(cuò)題——疑難問(wèn)題全班討論”的過(guò)程，通過(guò)群組討論將單一問(wèn)題轉(zhuǎn)化成多元問(wèn)題，通過(guò)教授他人化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 眾力眾智，篤行致遠(yuǎn)。本次教學(xué)微創(chuàng)新活動(dòng)為教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，在這里有智慧的交融、思維的碰撞，也有理念的更新、經(jīng)驗(yàn)的傳播，我們決心以此為契機(jī)，努力打造更高效更精彩的數(shù)學(xué)課堂，用數(shù)學(xué)點(diǎn)亮孩子的日常。