同題異構以研促學——西井小學數學組公開課記實

李孝玲

為進一步提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，夯實教師駕馭課堂教學基本功，我校三月份舉行了“同題異構以研促教”公開課教學活動。 所有授課教師精心準備、深挖教材、巧妙設計，以嫻熟的教學技藝，豐富的教學經驗，扎實有效的課堂訓練，為全校教師奉獻出一堂堂高水平的示范課，總體可謂精彩紛呈。 　　胡佳奇老師的《圓柱的表面積》從直觀學具入手，充分利用學生的既有活動經驗，在看得見摸得著的現(xiàn)場示范活動中，促進學生對“圓柱的表面積的組成面”進一步認識，其次，較好的體現(xiàn)了老師主導與學生主體作用的統(tǒng)一。本節(jié)課板書設計簡明精要、重點突出，講學習的整個過程中，師生共同探討的主要問題清楚的呈現(xiàn)在同學面前，起到了畫龍點睛的作用，有利于學生接受和理解。 　　楊芬芬老師的《分數的意義》，遵循學生的認知規(guī)律。本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經過比較、歸納，突破許多物體組成的整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義，培養(yǎng)了學生的多種能力。 　　王佳霖老師的《分數的意義》從鞏固性練習，幫助學生對單位“1”不同而可以用相同分數表示以及單位“1”相同可以用不同分數表示進行對比建構；應用性練習，讓學生回到生活，用分數意義的知識解釋生活中的分數含義，同時回顧三年級兩次初步認識分數的學習經歷，激活學生已有認知結構中的相關舊知。 　　劉紅飛老師的《三角形的特性》，在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。 　　李孝玲老師《三角形的特性》借助學生已有知識經驗，嘗試先學后教，引導學生認識三角形的底和高。并通過畫、辯、練等方式強化學生對三角形高的理解，有效突破教學的重難點。課堂中主要采用“自主學習、動手操作、自我感悟、合作探究、交流提升”的學習方式，盡可能讓學生充分展示自己的思維過程，立足“基本”，注重“過程”，不僅使他們“學會”還要使他們“會學”。 　　《數學新課程標準》指出：實踐活動是培養(yǎng)學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。興趣是最好的老師，在《擺一擺想一想》這節(jié)課中，江彥芬老師化“靜”為“動”，讓學生在操作中、娛樂中、探索中激發(fā)起學習的興趣，同學們在民主、平等的氣氛下，思維開拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識增強了，合作交流的意識也濃了。 　　王向云老師的《擺一擺想一想》本著以興趣為先導，以活動為載體，以三維目標的落實為目的，讓學生經歷觀察、操作、實驗、推理的實踐活動，讓學生在愉悅的氛圍中體會數學學習的樂趣。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學、愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。 　　馬凱利老師的《混合運算解決問題》，在教學中力求通過知識的遷移，結合學生的生活經驗，將課堂的主動權放手學生，讓學生自己探索、獨立嘗試、同桌交流，高效地完成了教學任務。課堂上，授課認真、細致，能充分調動學生的積極性，引導學生主動探究，師生共同總結，課堂氣氛活躍。 　　教師們聽課的積極性很高，認真聽、仔細記、用心評，對照自己的教學找差距、學方法，力爭將自己的課堂提升新高度。 　　此次活動為教師們搭建了一個實踐教學理念，鍛煉自己，展示才干，交流學習的平臺。使每一位教師在教學方面得到了磨煉，對提高教師教育教學水平起到了很大的促進作用。