<p class="ql-block"> 春之美，在于萌發(fā)與生機，教之美，在于鉆研與提升。沐浴著春日的陽光，我們迎來了我校第一輪校本教研活動。</p> <p class="ql-block"> 為充分發(fā)揮學校骨干教師在教育教學中的示范、引領(lǐng)和輻射作用，提高我校教師隊伍整體素質(zhì)；為促進年輕教師的教育教學業(yè)務能力提升搭建有效的學習、交流平臺 ，我校于3月28日至3月31日開展了為期一周的骨干教師示范課教研活動。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本次教研活動的主題是“提升學習品質(zhì) 構(gòu)建活力課堂”。</p><p class="ql-block"> 參與此次課堂教學展示的是我校第二批冰城卓越及骨干教師候選人，她們分別是：郭小紅、鄂春萌、王洪梅、王艷、趙歡歡、曹春艷、關(guān)平、劉瑩八位教師。</p><p class="ql-block"> 本著深化落實新課標理念，以“雙減”為目標，優(yōu)化教學設計，讓課堂活起來、讓學生動起來，讓學生真正成為課堂的主人這一宗旨，在本輪教研中，我們將努力實現(xiàn)“質(zhì)量在課堂、素質(zhì)在課堂，特色在課堂”的教育目標。</p> 第一日 <p class="ql-block"> 郭小紅老師執(zhí)教的是老舍先生的《母雞》一文，教學目標簡明精準，教學過程扎實清晰，教師順學而教，學生真實成長。</p> <p class="ql-block"> 教學中郭老師緊緊抓住作者情感變化這一主線，從“一向討厭”到“不敢再討厭”，梳理出母雞－雞母親－母親－英雄這一脈絡，通過感情朗讀，資料引入，在角色轉(zhuǎn)變升級中，學生情感得以升華，通過學生聲情并茂的朗讀，“一個母親必定就是一位英雄?！币l(fā)學生情感的共鳴。</p><p class="ql-block"> 縱觀整節(jié)課，郭老師以生為本，先扶后放，教給學生走入文本，抓住關(guān)鍵詞句讀悟想象，比較體驗，自主合作探究的學習方法，沒有用過多的分析講解代替學生的閱讀實踐，學生讀書充分，感悟深入，情感體驗到位。</p><p class="ql-block"> 郭老師用這樣的教學方式告訴我們：學生的語文能力，無論是聽說能力，還是讀寫能力，都不是老師講會的，而是學生在聽說讀寫的言語實踐中獲得的。</p> <p class="ql-block"> 《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的鄂春萌老師，教態(tài)自然親切，思路清晰，教學設計循序漸進，科學嚴謹。</p><p class="ql-block"> 鄂老師以生為本，依托文本，讓學生在讀中感悟情感，讀中感悟?qū)懛?，讀中感悟文化。她圍繞著教學目標，引導學生利用批注的方法，細致地分析文本，了解威尼斯小艇的特點；學習二、五、六自然段，初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果；通過入情入境地朗讀，感受威尼斯夜晚的祥和寧靜。引領(lǐng)學生感悟比喻之美，動靜之美。教學中，鄂老師依據(jù)學生興趣、知識經(jīng)驗，尊重學生的學習規(guī)律，巧妙設計言語活動，讓學生在閱讀中比較、感悟、發(fā)現(xiàn)。</p> 第二日 <p class="ql-block"> 習近平總書記指出，“把人民的生命和健康放在第一位。人的生命只有一次，必須把它保住，我們辦事情一切都從這個原則出發(fā)?！苯逃鳛椤坝靡粋€生命去影響另一個生命的過程”，從根本上講應當是指向生命、維護生命、提升生命的。因此，任何教育都應當天然地內(nèi)在包含著生命教育的內(nèi)容和要求。王洪梅老師執(zhí)教的就是一節(jié)生命教育課，針對性強、趣味性濃、參與面廣、形式靈活是本節(jié)課最大的亮點。</p><p class="ql-block"> 課堂上王老師緊緊圍繞“關(guān)愛殘疾人”這一主題精心設計教學活動：單手穿衣、盲人送水、聾啞人交流，一個個實踐活動讓孩子們真切地感受到了殘疾人生活的艱辛，感受到了他們身上的那種不向命運低頭的倔強與堅韌。尤其是一段殘奧會短片的觀看，以及殘疾人事跡介紹，更讓同學們的感情升華，他們那種對殘疾人的尊重、敬佩之情油然而生。一節(jié)平常的生命教育課，讓同學們受到了一次生命的洗禮。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 王艷老師執(zhí)教的是四年級數(shù)學《平均數(shù)》，平均數(shù)并不是一個實實在在的數(shù)，而是一個虛擬的數(shù)，學生不易理解，王老師為了使學生真正理解生活中平均數(shù)的廣泛應用，掌握平均數(shù)的含義，合理創(chuàng)設教學情境，選取日常生活中熟悉的例子，豐富學生的活動體驗，讓學生更真切地體會生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。</p><p class="ql-block"> 知識學習上，學生通過老師創(chuàng)設的“收集礦泉水瓶”這一主題活動，一步步深入探究，在學生自主交流匯報中，引出什么叫平均數(shù)，以及求平均數(shù)的方法——總數(shù)除以份數(shù)或移多補少，并且以動畫的形式，讓學生從感官上真正接受，激發(fā)了學生的求知欲，好奇心，讓學生由被動學習成為真正學習的主人。</p> 第三日 <p class="ql-block"> 趙歡歡老師執(zhí)教的是四年數(shù)學《雞兔同籠》。沉穩(wěn)、淡定是趙老師一貫的教學風格，正是她的這種親切、自然讓學生以及在座的聽者，都能靜下心來去觀察、去思考、去感受學習的真實發(fā)生。</p><p class="ql-block"> 課上趙老師引導學生主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，通過創(chuàng)設學習情境，讓學生在合作探究中經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，增強學生學習數(shù)學的興趣。突破難點上趙老師很有創(chuàng)意。讓學生扮演成小雞和兔子，形象直觀地幫助學生加深對假設法解決雞兔同籠問題的理解，如讓所有的兔子都抬起兩只前腳，實際上就是把籠子里的動物都看成是雞。當然，還可以假設雞也有4只腳，把籠子里的動物都看成兔子。一只雞多了幾只腳，多少只雞會多出這么多腳，學生很容易用包含除解決雞兔同籠問題。把假設法中的兩個差解釋得生動具體?；顒又欣蠋煱褜W習的主動權(quán)交給學生，讓學生在合作學習中主動完成認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。</p> <p class="ql-block"> 曹春艷老師執(zhí)教的是《圓柱的體積》一課，這節(jié)課在簡約化的課堂中還原數(shù)學本色，復原學科的本位，做到了讓課堂返璞歸真。</p><p class="ql-block"> 教學中曹老師為學生創(chuàng)設了一個觀察、操作、交流的空間，學生通過觀察、思考、歸納，在充分實踐活動的基礎(chǔ)上學習新知，親歷探索過程，學生學習的主動性和積極性被充分調(diào)動。課堂上，曹老師淡化了活動的形式，給學生充分思考的空間和展示的舞臺。讓學生通過想一想、畫一畫、說一說等方式自主去探索嘗試利用轉(zhuǎn)化的思想，把圓柱轉(zhuǎn)化為所學的長方體或正方體，并充分觀察比較哪些量變了，哪些量沒變，進而一步步推導出圓柱體積的計算方法，充分體現(xiàn)了課標提出的“有效的教學，學習活動不單純的依賴模仿與記憶，動作操作，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”的教學理論。這樣設計，既能激發(fā)學生探索的自信心，又培養(yǎng)了學生的學習能力。總之，本節(jié)課學生在倡簡、務本、求實、有度中經(jīng)歷一個探究與發(fā)現(xiàn)的過程，一個實踐與創(chuàng)新的過程，一個師生互動、合作共享的過程。</p> 第四日 <p class="ql-block"> 關(guān)平老師執(zhí)教的是《學弈》一課，如何在40分鐘內(nèi)讓學生對古文感興趣、思維有發(fā)展呢？關(guān)老師精心備課，通過“讀準、讀通、讀懂、讀悟”四個不同環(huán)節(jié)，層層推進，在落實語言訓練基礎(chǔ)上，注重學生知識自我建構(gòu)，引導他們思維縱深發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 朗讀是閱讀教學最基本的方法，本節(jié)課關(guān)老師從讀準、讀通入手，通過學生自由讀，對比讀，示范讀、指導讀、配樂讀等多種形式的讀引領(lǐng)學生感知古文的韻律美、節(jié)奏美，將有感情朗讀落地實處。在讀中學生經(jīng)歷了困惑—自省—鑒別—欣賞，讓思維訓練逐步推進。在讀懂的環(huán)節(jié)中關(guān)老師緊扣單元要素，重點抓住第二句“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！闭归_教學，引導學生利用“借助注釋；借助插圖；聯(lián)系上下文；查工具書；結(jié)合語境猜測”等方法讀懂文意，并羅列“之”的多種用法，引導學生比較理解，學生在自主探究中獲得成長。</p> <p class="ql-block"> 劉瑩老師執(zhí)教的是《分數(shù)的意義》一課，本課比較好地詮釋了“有效的數(shù)學學習活動不能依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”這一教學理念。</p><p class="ql-block"> 教學剛開始劉老師就讓學生利用手中的學具，通過折一折、涂一涂、畫一畫、分一分等方法創(chuàng)作分數(shù)，并利用學生的作品進行有效的探究，營造了讓學生樂于參與的開放的教學環(huán)境，學生在共學任務中相互對話、交流、質(zhì)疑，在碰撞中思辨和建構(gòu)新知，為有條理地得出“單位1”打下了基礎(chǔ)。對于學生來說，單位“1”確實有些抽象。于是劉老師借助手勢與學生互動，要求學生用“一”來描述，從一根手指，一只手，一雙手再到一個班級，一個學校，一個國家……化無形于有形，讓學生明確單位“1”可以很小，也可以很大的神奇之處，和同學們一道突破了教學難點。接著通過自然數(shù)的單位引出分數(shù)也有單位，讓學生自學教材46頁，總結(jié)出分數(shù)單位的含義，并嘗試說出一個分數(shù)的分數(shù)單位，以及有幾個這樣的分數(shù)單位……信任學生，放手讓學生去探索、去實踐、去總結(jié)。</p> <p class="ql-block"> 一斑而窺百，從一節(jié)節(jié)的展示課中可以看出老師平時教學的功底和教學的思想理念，只有細致地對待每一節(jié)課，我們的學生才能真正得到發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 活動中，老師們積極參與聽課，展示活動結(jié)束后，各教研組及時開展了評課議課教研活動，分享收獲。</p> <p class="ql-block"> 此次教研活動的開展，既為骨干教師提供了鍛煉成長的平臺，又為青年教師創(chuàng)造了互觀互學、交流研討的機會，特別是給青年教師在教學領(lǐng)域提供了良好的學習范例，從而真正實現(xiàn)共同進步、共同成長！活動雖然結(jié)束了，但課堂教學沒有停止，交流、研討和反思也沒有停止。在今后的教學實踐中，我們會苦練教學基本功，在錘煉中規(guī)范，在學習中沉淀，在研究中提升，在競爭中成長，為兆麟小學教育教學工作的提升譜寫新的篇章！</p> <p class="ql-block">圖片:管安平</p><p class="ql-block">編輯:蘇 晶</p><p class="ql-block">審核:張國東</p>