白沙黎族自治縣龍江中心學(xué)校2023年春季“新課標(biāo)視域下的課堂教學(xué)策略研究”系列主題教研項(xiàng)目學(xué)科培訓(xùn)研修簡訊

夢落芳華

為了解決教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，提高教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平有效提升，也為了進(jìn)一步促進(jìn)集團(tuán)校內(nèi)教育教學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)教育資源互補(bǔ)，全面提高區(qū)域辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，努力辦好人民滿意的教育，白沙黎族自治縣龍江中心學(xué)校于 2023年3月23日開展“新課標(biāo)視域下的課堂教學(xué)策略研究”系列主題教研項(xiàng)目。 項(xiàng)目啟動儀式 　　上午8點(diǎn)，該項(xiàng)目的啟動儀式在學(xué)校影視廳舉行。出席本次啟動儀式的領(lǐng)導(dǎo)有：白沙縣教育研究培訓(xùn)中心黨支部書記、副主任容智林，白沙縣教育研究培訓(xùn)中心教研室副主任韓伯卿、海南省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)會副秘書長孫定志、白沙縣教育研究培訓(xùn)中心小學(xué)英語教研員陳婉、白沙縣龍江中心學(xué)校校長和毅、海南華洋寰宇教育研究發(fā)展中心負(fù)責(zé)人陳鳳云。 　　出席本次儀式的省內(nèi)專家團(tuán)隊(duì)有：海南省教育研究培訓(xùn)院義教部副主任、英語教研員、中學(xué)英語高級教師、?？谑袑I(yè)技術(shù)拔尖人才吳曉，海南省教育研究培訓(xùn)院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，特級教師、正高級教師，海南省拔尖人才、海南省小學(xué)卓越教師工作室主持人何麗，海口市濱海第九小學(xué)教研室副主任、海南省小學(xué)語文學(xué)科帶頭人王光蓉；白沙縣專家團(tuán)隊(duì)有：海南省特級教師陳順、正高級教師符小蘭等。 　　龍江中心學(xué)校全體語數(shù)英教師參加了本次項(xiàng)目啟動儀式。 　　本次儀式由白沙黎族自治縣龍江中心學(xué)校校長和毅主持。 　　儀式伊始，海南省教育研究培訓(xùn)院義教部副主任吳曉作講話?！胺N子教師不僅是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任、一種使命，每一位種子教師的課堂都孕育著希望，點(diǎn)亮生命之光?！币虼耍瑢W(xué)校要充分發(fā)揮“種子教師”的作用，提升全縣乃至區(qū)域教師的教育教學(xué)水平。同時，她也希望龍江中心學(xué)校能在“種子教師”的帶領(lǐng)下，與新課程教學(xué)改革同步，能夠把新課標(biāo)的理念落實(shí)到課堂，落實(shí)到每個學(xué)生身上。 　　接著，白沙縣教育研究培訓(xùn)中心黨支部書記、副主任容智林發(fā)言。這次專家能夠深入課堂，手把手地指導(dǎo)年青教師，這是非常有效的方式，也是白沙教育史上的第一次，具有里程碑式的意義，尤其是在新課標(biāo)出臺的背景下，如何落實(shí)和應(yīng)用新課標(biāo)是最關(guān)鍵的問題，希望教師們都能夠從中有所收獲，有所成長，帶動白沙縣的教育事業(yè)，乘風(fēng)破浪，一路向前。 　　啟動儀式結(jié)束后，專家團(tuán)隊(duì)深入各個班級聽課，并對課堂進(jìn)行診斷反饋。 語文學(xué)科隨堂診斷 　　專家團(tuán)隊(duì)及本校語文教師在一（1）班教室聽課，陳芳芳老師執(zhí)教的是識字課《識字5動物兒歌》。 　　專家團(tuán)隊(duì)及本校語文教師在四（2）班教室聽課，俞淑珍老師執(zhí)教的是閱讀課《母雞》。 專家團(tuán)隊(duì)及本校語文教師在五（1）班教室聽課，陳積奮老師執(zhí)教的是習(xí)作課《他怎么了》。 數(shù)學(xué)學(xué)科隨堂診斷 專家團(tuán)隊(duì)及本校數(shù)學(xué)教師在五（1）班教室聽課，林麗老師執(zhí)教的是《解決問題：不規(guī)則物體的體積》。 專家團(tuán)隊(duì)及本校數(shù)學(xué)教師在三（3）班教室聽課，曾丹芬老師執(zhí)教的是《計(jì)算練習(xí)課：整理與復(fù)習(xí)》。 英語學(xué)科隨堂診斷 　　專家團(tuán)隊(duì)及本校英語教師在六（1）班教室聽課，顧婷婷老師執(zhí)教的是《Unit 3 第4課時 B Let's learn&Look and say》。 　　專家團(tuán)隊(duì)及本校英語教師在三（2）班教室聽課，胡云彩老師執(zhí)教的是《Unit 3 第2課時 A Let's talk&Draw and say》。 語文學(xué)科診斷反饋研討會 　　首先，王光蓉老師對陳芳芳老師的課堂進(jìn)行評點(diǎn)。她說，陳老師的課堂生動有活力，教師說話干脆利落，學(xué)生書聲朗朗。接著，王老師將課堂各個環(huán)節(jié)拆解開，如板書課題環(huán)節(jié)、生字讀音環(huán)節(jié)、朗讀詞語環(huán)節(jié)、識字環(huán)節(jié)等，一一進(jìn)行方法指導(dǎo)。然后再進(jìn)行《新課標(biāo)背景下小學(xué)低年級識字教學(xué)》的專題分享。 　　對于新課標(biāo)背景下小學(xué)低年級識字教學(xué)教什么，她說，要從新課標(biāo)、整體單元以及語篇中提取教學(xué)重難點(diǎn)；關(guān)于怎么教，她說，要引導(dǎo)學(xué)生手腦并用多感官參與，讓符號、聲音、表象、意義、情感等協(xié)同反映，讓字形產(chǎn)生意義，這樣教學(xué)效果就好了；同時，她也強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)評價是過程性評價的主渠道。教師應(yīng)樹立“教一學(xué)一評”一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運(yùn)用評價語言，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。 　　接著，王老師對俞淑珍老師的課堂進(jìn)行評點(diǎn)。她說，俞老師能夠給學(xué)生賦予各種不同的身份和責(zé)任，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)和參與課堂活動，這點(diǎn)很好。但在身份任務(wù)的落實(shí)上，還頗有欠缺。由此，王老師給大家分享了小學(xué)閱讀課該如何進(jìn)行教學(xué)的妙招。 　　她說，要想上好閱讀課，一定要正確解讀教材，落實(shí)語文要素，基于單元主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；基于語文要素，確定核心任務(wù)；整合語文要素，設(shè)計(jì)進(jìn)階活動。 　　最后，王老師對陳積奮老師的課堂進(jìn)行評點(diǎn)。他說，陳老師的教學(xué)過程和活動設(shè)計(jì)多元化，且很有新意，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這點(diǎn)是值得大家學(xué)習(xí)的。但在過程和活動之后，對于知識點(diǎn)的提煉和鞏固，還需要加強(qiáng)。 那么，如何上好習(xí)作課呢？王老師說，首先是要研讀新課標(biāo)，把握教學(xué)目標(biāo)的要求，再對標(biāo)到學(xué)段目標(biāo)，具體到單元目標(biāo)、課時目標(biāo)，分清重難點(diǎn)，再根據(jù)這些去設(shè)計(jì)課堂活動，對癥下藥。比如《他_____了》這一課，講的是神態(tài)描寫，重點(diǎn)在于要學(xué)會描寫一個人的神態(tài)，這時就可以借助卡片設(shè)計(jì)，如眉毛、眼睛、嘴巴等，這樣學(xué)生就會有意識、有目標(biāo)地去觀察，才能得出觀察結(jié)果,學(xué)生才能夠?qū)W會方法，學(xué)以致用。 數(shù)學(xué)學(xué)科診斷反饋研討會 　　何麗老師說，林麗老師的教學(xué)亮點(diǎn)在于：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)，既有顯性的目標(biāo)，更有隱形目標(biāo)的關(guān)注，比如轉(zhuǎn)化的思想、推理意識的培養(yǎng)等；第二，重視知識的形成過程，教師非常清楚學(xué)生的知識建構(gòu)需要動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)，因此課前準(zhǔn)備很充分，實(shí)驗(yàn)材料很豐富，為學(xué)生的操作提供了充分的保證，課中也給學(xué)生提供了充分地時間，搭建了探究的平臺，為學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)提供了可能的支持；第三，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，課前以復(fù)習(xí)喚醒，夯實(shí)知識基礎(chǔ)，課中以“烏鴉喝水”的故事引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，深度重視學(xué)生的質(zhì)疑，給他們鼓勵，并以積極的評價呵護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這都說明了教師心中有學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的“以生為本”的意識。 　　但林老師的課堂還存在著一些不足，比如復(fù)習(xí)的形式比較單一，用時過多，思維發(fā)展空間不足；探究活動后的交流缺少直觀表象的支撐，阻礙了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和理解；不規(guī)則物體體積的測算的多樣方法未能適時且充分地展現(xiàn)等。 對此，何老師也給出了自己的建議：一是教學(xué)時要少一些機(jī)械記憶，多一些自己的表達(dá)；二是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該鼓勵學(xué)生融入，以問題導(dǎo)入，讓學(xué)生討論起來，表達(dá)出來，一切明于心中的，再付諸于行動，操作就有了清晰的目標(biāo)，就會有更期待的結(jié)果；三是交流的環(huán)節(jié)應(yīng)該加強(qiáng)直觀支撐，請小組學(xué)生代表邊演示，邊講怎么做，教師起到穿針引線的作用，讓學(xué)生思考的過程彰顯出來，這才是學(xué)生最有意義的獲得。 對于曾老師的課堂，何麗老師說，她的課堂重視知識的結(jié)構(gòu)化，能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地將本單元的知識點(diǎn)連接起來，讓散落的點(diǎn)連成線；重視思維的可視化，課中始終鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地、完整地說出計(jì)算的過程，學(xué)生的表達(dá)能力很強(qiáng)；重視學(xué)法的指導(dǎo)，課前先梳理所學(xué)，課中聚焦知識點(diǎn)回顧，課后再知識學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生不僅學(xué)會，更“會學(xué)”；重視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，教師以身作則，好的教育習(xí)慣和課堂習(xí)慣滲透在課堂的方方面面；重視運(yùn)算能力的培養(yǎng)，以三個問題的解決，讓學(xué)生在解決問題的過程中通過觀察、比較、思考，體悟出可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇的算法。 　　但曾老師的課堂還存在的兩個問題，一是各環(huán)節(jié)用力平均，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)未突破；二是“學(xué)生學(xué)到了什么程度”的測評不全而且不到位。 對此，何老師給出的建議是：第一，課前選好題，選擇典型的題，比如首尾夠除的、首尾不夠除的、商中間有零的、商末尾有零的等等；第二，課中給時間，讓每一個學(xué)生獨(dú)立完成算題，教師做好巡視，了解各個不同層次的學(xué)生完成的情況，把發(fā)現(xiàn)的共性問題或者典型的錯誤，作為教學(xué)的資源；第三，交流要充分，把空間讓出來，讓學(xué)生自主去評判同伴計(jì)算過程的失誤，發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、提出建議，以此凝練出筆算的幾種分類，而不是老師講出來；第四，測評要全面，設(shè)計(jì)能當(dāng)堂測評的，不多、不難的問題，同時還要指向基本目標(biāo)，測評時的主體盡量多元，自評、互評、師評相融共生最佳。 英語學(xué)科診斷反饋研討會 　　吳曉老師說，胡老師能從單元整體設(shè)計(jì)單元和課時教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，目標(biāo)把握準(zhǔn)確；善于引導(dǎo)學(xué)生在語境中回憶舊知，引出新知，搭建語言學(xué)習(xí)的框架；關(guān)注句子的語音、語調(diào)的朗讀與操練；當(dāng)堂練習(xí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，亮點(diǎn)突出，值得大家學(xué)習(xí)。 但胡老師的課堂還存在一些不足：第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠豐富，還停留在教“教材”的層面，缺少對文本內(nèi)容的豐富與補(bǔ)充；第二，教學(xué)方式單一，結(jié)伴上是師問生答，學(xué)生會了的知識還在教；第三，缺乏學(xué)習(xí)方法及思維訓(xùn)練活動，基本上都只是機(jī)械記憶性的訓(xùn)練；第四，還停留在給學(xué)生貼標(biāo)簽層面。對此，吳老師的建議是，要研讀新課標(biāo)，更新觀念，依據(jù)學(xué)情，調(diào)整、豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮語篇育人的功能，關(guān)注課程內(nèi)容六要素整合；改變教學(xué)方式，多讓學(xué)生模仿、對話、表演，落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動觀；落實(shí)“教學(xué)評一致性”教學(xué)實(shí)施，讓不同層次的學(xué)生均有所發(fā)展。 　　而顧老師的課堂則有所不同，對于顧老師的課堂教學(xué)亮點(diǎn)，吳老師說，一是能夠創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，激活舊知，引出新知，單詞放在圖片中學(xué)，聽音、動作伴隨，便于理解和記憶；二是能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，每學(xué)一個詞和短語都及時操練和鞏固，小組合作分享，學(xué)習(xí)方式多樣；三是課堂教學(xué)層次清晰，結(jié)構(gòu)合理，指令清晰；四是能當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容。 　　對于顧老師的課堂存在的不足之處，她說，一是教學(xué)內(nèi)容缺少主題與主題情境，課堂呈現(xiàn)的情境零碎，各環(huán)節(jié)之間缺少銜接與遞進(jìn)；二是對教材文本內(nèi)容缺乏挖掘與整合，教“教材”痕跡重，內(nèi)容和育人價值未能很好體現(xiàn)；三是教學(xué)目標(biāo)不清晰；四是教師放手還不夠。 針對這些問題，吳老師不僅給出了自己的建議，如：第一，要更新教學(xué)理念，關(guān)注六要素整合，提取學(xué)習(xí)主題，體現(xiàn)大觀念、大情境、大任務(wù)；第二，要改變教學(xué)方式，多引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和操練；第三，要加強(qiáng)校本教研，提高駕馭教材的能力；而且還就在新課標(biāo)下如何聯(lián)系語篇進(jìn)行整體教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)情境和評價任務(wù)給老師們做了細(xì)致詳實(shí)的講解，干貨滿滿。 　　此次活動，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語三科并舉，線上和線下同步進(jìn)行，取得了良好的成效，從研討會中，教師們不僅能夠?qū)W習(xí)到新課標(biāo)的理念和方法是如何在課堂中呈現(xiàn)的，還可以學(xué)會如何上好不同類型的課、如何設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動、如何將課堂效益最大化等技能，對于教師，特別是年青教師有著極大的幫助。 　　龍江中心學(xué)校校長和毅說，教研興校，教研興教，只要狠抓教研，聚焦課堂，持續(xù)發(fā)力，通過全體教師的不斷努力，龍江中心學(xué)校質(zhì)量一定會得到提升，學(xué)校定會越來越好，越來越強(qiáng)。