“文”以載道，“言”以傳志——記觀僑高中部第六屆青年教師課堂教學大賽語文組課例展示張燕宇 一、“觀”有繁星 “僑”然而行 <p class="ql-block"> 青年教師展風采，互學共研向未來，師道遠而學無涯，善若水需孜孜不倦。創(chuàng)新課堂生雅趣，以賽促教助成長，陽春三月陌上花正紅，?？谟^瀾湖華僑學校“第六屆青年教師課堂大賽”正如火如荼進行，語文組參賽教師張生生和夏李慧老師參賽課題為《鴻門宴》《燭之武退秦師》。如何把傳統(tǒng)語文教出新意，兩位教師緊扣語文要素，落實核心素養(yǎng)，巧妙構建了以大單元概念為引領，以情境任務為導向的新型課堂模式，呈現(xiàn)了兩堂別具匠心的青年教師展示課。</p> 二、磨課之旅多旖旎 <p class="ql-block"> 千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。賽前兩位老師認真研讀語文學科核心素養(yǎng)，精心構建課堂模式，同時語文組的老師們也群策群力，在一次次聽課、評課中，說見解，談認識，指不足。學科組長陳琳老師更是不斷指正課堂設計理念，指導創(chuàng)設情境，鼓勵參賽教師大膽創(chuàng)新，將全新的教育理念滲透到教學活動當中，巧妙地利用情境創(chuàng)設，把課堂變成學生的主場，讓學生的思維碰撞，讓學生的智慧閃耀。</p> 三、賽課過程競芳菲 <p class="ql-block"> 張生生老師講授的《鴻門宴》，巧設情境，從讓學生分角色梳理情節(jié)開始，到頒獎活動分析人物，環(huán)環(huán)相扣。精心的教學設計，將課堂還給了學生，學生是學習的主體，老師做一個幕后設計者，提前設計了“最悲催、最智慧人物獎”評選，讓學生在情境任務的驅(qū)動下， 自主思考。以人物命運為抓手，引導學生分析人物形象，從縱向、橫向進行比較，生成了過程與結果、利與義、聆聽與表達等思辨問題，展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的價值內(nèi)涵，帶給了學生豐富的人生啟迪。 </p> <p class="ql-block"> 夏李慧老師的《燭之武退秦師》，圍繞燭之武對時局洞若觀火和過人的辯才設計教學活動，做到了“朗讀、思考、寫作”三結合。頗具特色的是，夏老師設計“燭之武可以擔任什么課代表”的討論活動，引領學生快速走進文本，既分析了人物形象，也為后面賞析外交辭令做了鋪墊。整堂課設計層層深入，將文言知識與論證方法緊密貫穿其中，最后落腳于生活應用，讓學生借鑒燭之武勸說的藝術方法，寫一段話勸誡“拆遷釘子戶”，達到了學以致用，學以巧用的目的。學生的片段作文精彩紛呈，語言表達生動流暢，說理邏輯清晰，字里行間展現(xiàn)出當代燭之武的溫文爾雅氣質(zhì)，真正在課堂實現(xiàn)了深度學習，廣泛收獲。</p> 四、賽后評課生嵯峨 <p class="ql-block"> 高山仰止，方知才疏。賽課結束后，各位領導老師們最后做出了評課，知不足，才能更進步。初中部課程開發(fā)與教學質(zhì)量監(jiān)控中心敬格玲主任指出兩堂課各有千秋，張生生老師的課堂注重思辨能力，注重構建課堂情境性，夏李慧老師的課堂注重將文本知識遷移到生活中，同時給學生樹立了正確的價值觀。</p> <p class="ql-block"> 課程開發(fā)與教學質(zhì)量監(jiān)控中心林開校主任指出兩篇文章緊扣單元學習目標，貼合素養(yǎng)落實，注重思辨能力的培養(yǎng)，展現(xiàn)出正確的價值引領。</p> <p class="ql-block"> 語文教研組長陳琳老師，從課標要求、學情分析、情境設計、課堂駕控幾個方面對兩位老師的課進行了詳細的點評，并給出了中肯的改進建議。</p> <p class="ql-block"> 撥云見日始得意，一樹梅花一樹春。通過本次青年教師大賽，不僅促進了參賽的老師成長，也使觀賽的老師們受益匪淺，不僅深刻領會了“一核四層四翼”的學科內(nèi)涵，更是在一次次磨課評課中，提升了自我。水本無華，相蕩乃成漣漪，明禮篤學，求真方可思源，這個春天，我們的觀僑定是百花齊放斗芳菲，萬紫千紅相旖旎！</p> 課堂老師學生情境語文青年教師評課燭之武設計參賽