<p class="ql-block"> 開學已過一個月有余，為了解各初中各年級道德與法治作業(yè)布置與批改情況，初中道德與法治備課組不定時 或分年級或三個年級一起交流，并為如何更科學地進行作業(yè)設計進行討論。</p> <p class="ql-block">初一年級作業(yè)設計交流</p><p class="ql-block">陳桂春：提高作業(yè)質(zhì)量，統(tǒng)籌作業(yè)總量，減輕學生課業(yè)負擔立足實際恰當定位，倡導多樣化作業(yè)。要在準確把握教材各層次目標的基礎上，從學生身心發(fā)展規(guī)律、生活經(jīng)驗、學習基礎和發(fā)展需求出發(fā)，著眼于增進學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，設計口述作業(yè)、書面作業(yè)、學科探究性作業(yè)、學科實踐性作業(yè)、跨學科綜合性作業(yè)等多類型多樣化作業(yè)。</p><p class="ql-block">林奇：要充分了解和分析班級學情，明確學生特點，考慮學生時間，合理確定作業(yè)標高和數(shù)量，設計基于學情的班本化作業(yè)。提倡布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和開放性作業(yè)。作業(yè)布置應表述規(guī)范、便于操作，具備可觀察性、可檢測性。杜絕低效、無效作業(yè)，不得布置重復性、懲罰性作業(yè)。要應立足課堂，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂講練評的效率和效果。</p> <p class="ql-block">初二年級作業(yè)設計交流</p><p class="ql-block">陳麗娃：“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械化無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習;作業(yè)的設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式應該多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。在工作實踐中教師應該秉持精簡原則，不向?qū)W生布置多余的書面作業(yè)，教師在布置作業(yè)時應該深入挖掘教材知識點，抓住重點和難點，使作業(yè)盡量與課上知識點對應。</p><p class="ql-block">曾穎穎：在“雙減”的背景下，為了減輕學生學業(yè)負擔，要求教師減少作業(yè)布置。相應的也更加考驗教師專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在設計作業(yè)時應因人而異，做到貼切每個學生的學習情況，抓準重難點。</p> <p class="ql-block">初三年級作業(yè)設計交流</p><p class="ql-block">黃秋菊：對于雙減后的作業(yè)批改問題，課程標準中要求，評價的主要目的是全面了解學生學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學。評價不僅要關注學生的學習結(jié)果，更要關注學生在學習中的發(fā)展和變化。應采取多樣性的評價方式，恰當呈現(xiàn)并合理利用評價結(jié)果，發(fā)揮評價激勵作用，保護學生自尊心和自信心。監(jiān)測評價不是不要了，而是有必要性，評價以等級呈現(xiàn)給學生，不得給學生排名，更不得因評價結(jié)果懲罰學生，不得在微信群等媒介公布學生成績。教師通過評價得到的信息，了解學生學習達到的的水平和存在的問題，幫助教師進行總結(jié)與反思，調(diào)整和改進教學內(nèi)容與教學過程。</p><p class="ql-block">方云翔：在雙減政策下的作業(yè)布置，不僅從作業(yè)總量上做到“科學合理"，也要從作業(yè)形式上做到“豐富多樣"。設計符合年齡特點和學習規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)；嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)，因材施教，減去無意義的煩累，增加有意義的積累。</p><p class="ql-block">減負——削減作業(yè)時長和不必要的重復性作業(yè)，減輕學生的作業(yè)負擔。高效一一落實學生的基礎學問和基本技能，培育學生邏輯思想和積累活動</p><p class="ql-block">謝少茹：道德與法治作業(yè)的設計與實施，要關照學生知識學習與能力提升、價值引導之間的關系，強調(diào)知行合一，學以致用，體現(xiàn)基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性，避免唯知識化的傾向，努力使作業(yè)服務于習慣養(yǎng)成、能力形成、價值引領、素養(yǎng)發(fā)展和知識鞏固，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。</p>