游戲背景 <p class="ql-block"> 自從我們園開(kāi)始逐步嘗試對(duì)孩子們“放手”，讓孩子們自由自主的游戲后，我發(fā)現(xiàn)孩子們最?lèi)?ài)玩兒的地方就是戶(hù)外娃娃家。在這里孩子們盡情游戲，享受游戲的樂(lè)趣。</p> <p class="ql-block"> 戶(hù)外娃娃家是孩子們非常喜歡的游戲場(chǎng)地之一，在游戲中，孩子們可以充分地與大自然接觸，利用身邊熟悉的資源和材料進(jìn)行游戲。娃娃家設(shè)置在幼兒園沙水池東側(cè)的一塊泥巴地里，那里有一座木房子、幾張舊桌椅、一些廢舊的廚房用具，在這里小班的孩子們會(huì)發(fā)生哪些有趣的游戲故事呢，讓我們一起去看看吧！</p> 游戲前 <p class="ql-block"> 室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中，孩子們最喜歡而且最熟悉的就是娃娃家?；谝延械慕巧螒蚪?jīng)驗(yàn)，我很放心的把他們帶到生活區(qū)，游戲開(kāi)始之前，向幼兒簡(jiǎn)單介紹了娃娃家的材料。</p> 游戲初體驗(yàn) <p class="ql-block"> 孩子們興奮的選擇自己喜歡的材料忙碌起來(lái)。另一邊的小木屋里孩子們玩起了戶(hù)外小廚房的游戲，拿著真實(shí)的廚具格外的興奮，把所有的小碗小盆都擺出來(lái)，并且都盛上了“飯”（泥巴），桌子椅子都弄得臟兮兮的，他們之間也很少有交流，多是自己一個(gè)人重復(fù)做飯盛飯這些動(dòng)作。游戲結(jié)束后我引導(dǎo)小朋友們一起把泥土打掃干凈，孫思涵說(shuō)：“下回別把泥巴弄到桌子上了”，有幾個(gè)小女生也附和了幾句“太臟啦”、“到處都是泥巴”。</p> 教師分析與回應(yīng) <p class="ql-block"> 由于剛接觸戶(hù)外豐富的游戲環(huán)境與材料，孩子們表現(xiàn)出的游戲行為有些混亂，并未將室內(nèi)娃娃家已有的游戲經(jīng)驗(yàn)遷移到其中。教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后沒(méi)有過(guò)度介入，間接引導(dǎo)幼兒反思游戲行為。在游戲分享時(shí)，將混亂的小廚房照片，展示在大屏幕上，和幼兒交流原因、討論解決方法以及注意事項(xiàng)。 </p> 游戲再體驗(yàn) <p class="ql-block"> 孩子們依舊很興奮的來(lái)到娃娃家，小廚房里十分熱鬧，孫思涵變身“媽媽”，打掃好了桌上的水。桌子上放了一堆綠綠的東西，咦？孩子們好像發(fā)現(xiàn)了新的玩具，我定睛一看，原來(lái)是在旁邊的綠化帶里拔的雜草。雜草要用來(lái)做什么呢？林雨軒：“宋子鑫，快把“菜”拿過(guò)來(lái)，我放鍋里炒 菜！”孫思涵：“等下！得先擇菜，弄干凈了才能去炒菜呢！”宋子鑫：“好的！那我先炒一下別的！”丁子豪：“我來(lái)給大家‘盛’湯吧！”曹衛(wèi)城：“我去接水燒點(diǎn)茶！”一切井然有序，我看著這些忙活的小大人們，很是欣慰。</p> 教師分析與回應(yīng) <p class="ql-block"> 由于小班幼兒不易控制自己的情緒，興奮中發(fā)生了一些小混亂。教師耐心觀(guān)察后發(fā)現(xiàn)幼兒通過(guò)與同伴協(xié)商、明確角色任務(wù)等方式，自己解決了問(wèn)題，提高了社會(huì)交往能力。后期進(jìn)行游戲故事分享時(shí)，教師請(qǐng)幼兒分享了解決問(wèn)題的辦法，并對(duì)其進(jìn)行了鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。</p><p class="ql-block"> 幼兒游戲起來(lái)更加自然，仿佛就是一個(gè)小家庭，每個(gè)角色各司其職，再現(xiàn)了更多幼兒生活中的情節(jié)，運(yùn)用的詞匯也越來(lái)越豐富。游戲分享時(shí)教師及時(shí)進(jìn)行了鼓勵(lì)，并由此和幼兒一起討論了“生活中的用餐禮儀”這個(gè)話(huà)題。</p> 回顧與思考 <p class="ql-block"> (一)正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 教師預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒教育的自發(fā)生成活動(dòng)不是對(duì)立的、割裂的，而是相互包容、相互促進(jìn)、相互襯托的。豐富的教育環(huán)境，多變的組織形式，會(huì)最大限度地?zé)òl(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，滿(mǎn)足孩子的情感需要。</p><p class="ql-block"> （二）充分發(fā)揮幼兒的自主性在戶(hù)外活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 在游戲中幼兒有充分的自主選擇玩具和玩法的權(quán)利，我作為觀(guān)察者和引導(dǎo)者，只需要尊重幼兒，放手讓孩子們?nèi)プ鼍涂梢粤恕０l(fā)揮好幼兒的自主性，同時(shí)創(chuàng)造性和社會(huì)交往性也伴隨著增長(zhǎng)。所以，在故事分享環(huán)節(jié)，孩子們能有話(huà)說(shuō)，有深刻的記憶點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> （三）總結(jié)與延申一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，幼兒及時(shí)的反饋以及教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，對(duì)下一步的活動(dòng)開(kāi)展有積極的推動(dòng)作用。</p><p class="ql-block"> 幼兒在反饋過(guò)程中，不僅能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能發(fā)展幼兒社會(huì)交往性。會(huì)計(jì)劃、會(huì)安排、會(huì)調(diào)整，這是幼兒潛在的學(xué)習(xí)本能。游戲中，幼兒能根據(jù)角色進(jìn)行游戲，根據(jù)物品的用處或特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)、整理，在擺弄物品時(shí)思考到事物之間聯(lián)系的一些規(guī)律，對(duì)不合適的做法及時(shí)調(diào)整，解決問(wèn)題的能力在這里得到了充分的鍛煉。</p> 未完待續(xù)……