<h3>屋檐灑雨滴，<br>山花蕉葉伴新泥。<br>有幸朝聞道，<br>夕有悟，<br>亦覺幸甚，<br>見賢思齊。</h3> <h3> 3月29日上午，許昌市襄城縣文昌小學劉忠偉校長為國培班的教室們做了題為《教師培訓課程的開發(fā)與實施》的精彩培訓。</h3> <h3> 劉忠偉是許昌市襄城縣文昌小學數(shù)學教師、正高級教師、特級教師、中原名師、河南最具影響力教師、省教育廳學術(shù)技術(shù)帶頭人、省模范教師、省義務教育課程改革先進個人、第二屆河南省最具成長力教師、許昌市長教育質(zhì)量獎“首屆功勛教師”、教育廳國培計劃指導專家、中原名師河南師范大學流動工作站成員。出版專著《名師的起跑線-做好明師的五項修煉》等3部。</h3> <h3> 劉校長認為：強校必先強師，理念是行動的先導，培訓，喚醒教師，實現(xiàn)對教師專業(yè)成長的關(guān)注到對教師生命成長的關(guān)注，解決教師發(fā)展中遇到的"難點"問題，點醒、喚醒教師的成長內(nèi)驅(qū)力，規(guī)劃教師成長，制定發(fā)展藍圖，助推更多的教師成為最好的自己。</h3> <h3>本次培訓主要有四大內(nèi)容:一、厘清培訓的方向二、確立培訓的主題三、完善培訓的內(nèi)容四、關(guān)注培訓的效果</h3> <h3> 劉校長從厘清培訓的方向、定位培訓的對象、確立培訓的標準三個方面娓娓道來。</h3> <h3> 他著重談到了確立培訓標準：<br> 1.依據(jù)標準確定主題。<br> 2.依據(jù)需要確定主題。<br> 3.依據(jù)熱點確定主題。<br> 4.依據(jù)學科研究確立主題。<br> （1）聚焦教學設計的實施；<br> （2）聚焦教學課例的實施；<br> （3）聚焦主題問題的解決；<br> （4）聚焦教學技能的提升；<br> 5.依據(jù)研究方式確定主題。<br> 6.依據(jù)專業(yè)成長確定主題。<br> 7.依據(jù)教育主張確定主題。<br> 8.依據(jù)興趣確定主題。<br> 其實，一線教師需求具有專業(yè)成長、新課標學習、名師課例解讀、課堂教學案例等的培訓內(nèi)容。在聚焦教學課例的實施中，種子課、成長課、萌芽課、代表課是教師成長拔節(jié)的必經(jīng)之路。<br> 他還強調(diào)確定主題建議：<br> 1.選題簡明聚焦，選題不能偏大，切口盡量要??；<br> 2.選題不能偏遠，不脫離一線實際，要解決問題、解決需求；<br> 3.選題結(jié)合實踐，選題不能偏虛，內(nèi)容要詳實。</h3> <h3> 三、完善培訓內(nèi)容。<br> （一）主線清晰。體現(xiàn)在目標明確、主線貫穿、邏輯清晰、重點突出。<br> （二）內(nèi)容充實。<br> 1.用案例講好故事。劉校長從草根到省骨干到從成長力到影響力、再從名師到中原名師，又加入教育家屬院。他說：經(jīng)歷“重要事件”后的“頓悟”，體驗失敗后的“陣痛”，經(jīng)過專家點撥后“覺醒”，經(jīng)歷成長過程中的“突破”……<br> 2.用實踐詮釋理論。<br> 3.用梳理凝煉經(jīng)驗。<br> （1）立足學科求發(fā)展；<br> （2）跳出學科看教育；<br> （3）梳理教育新主張；<br> （4）站在思想新高地；<br> （5）形成培育新策略。<br> 4.用航程靠近彼岸。<br></h3> <h3> 四、關(guān)注培訓的效果<br> （一）理論的實踐者。每一位老師，都應該是工匠，在學習前沿處著力，在讀書寫作處著力。<br> （二）實踐的創(chuàng)新者。<br> （三）成長的引領(lǐng)者。具有與眾不同的成長力；別具一格的學術(shù)力；融入常態(tài)的表達力；潛移默化的影響力。</h3> <h3> 教育是一場溫暖的修行，一路同行，照亮他人也照亮自己。在百花競綻的春光里，有幸朝聞道，夕有悟，亦覺幸甚，見賢思齊。不待揚鞭自奮蹄的我們在通往教育的道路上不斷探索、前行！<br></h3>