<p class="ql-block"> 在“雙減”背景下，如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)？增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、整體性和多元性，作業(yè)“減負(fù)增質(zhì)”已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。又如何基于單元整體進(jìn)行系統(tǒng)化的作業(yè)設(shè)計(jì)呢？唐家墩小學(xué)低年級(jí)語文組的每一位語文老師，邊學(xué)習(xí)邊思考邊實(shí)踐。</p><p class="ql-block"> 本次教研活動(dòng)，低年組語文老師們針對(duì)現(xiàn)狀、對(duì)本年級(jí)的單元進(jìn)行細(xì)化分工。結(jié)合學(xué)習(xí)《六年級(jí)下冊第一單元優(yōu)秀單元作業(yè)設(shè)計(jì)》的模板項(xiàng)目，有的老師對(duì)自己選定的單元進(jìn)行作業(yè)框架的設(shè)計(jì)交流；有的老師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)發(fā)表感想。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">線上學(xué)習(xí)</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;">線下交流</b></p> <p class="ql-block"> 二年組陳莉老師：通過此次學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步感受到“雙減”政策的落地讓教師將視角聚焦在學(xué)生作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)上，著力于“形式”與“控制”兩個(gè)方面。從“控制”著手，它主要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)總量和做作業(yè)的時(shí)間。從“形式”著手，它更加注重作業(yè)的層級(jí)性與創(chuàng)新性。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是要想讓作業(yè)設(shè)計(jì)更為優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“快樂無負(fù)擔(dān)”做作業(yè)，還需要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的整體框架進(jìn)行構(gòu)想。單元作業(yè)的設(shè)計(jì)其實(shí)是很難把控的，它需要教師把控精準(zhǔn)，這樣才能讓作業(yè)達(dá)到“高效”的效果。因此,教師可以依托單元語文要素，秉行“教學(xué)評(píng)一致”的思想，確定教學(xué)目標(biāo)。二下第二單元圍繞“關(guān)愛”這個(gè)主題編排。從不同側(cè)面反映了“關(guān)愛”。因此，教師就要以每一篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和方向設(shè)計(jì)本單元的作業(yè)目標(biāo)。具體如下：</p><p class="ql-block">1.抓結(jié)尾關(guān)鍵句來體會(huì)文本的情感</p><p class="ql-block">2.除了用課后練習(xí)點(diǎn)名還需要理解隱藏在課文中的關(guān)鍵句</p><p class="ql-block">3.引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用,抓住關(guān)鍵句體會(huì)情感的閱讀方法</p><p class="ql-block">4.認(rèn)識(shí)本單元的生字詞,積累優(yōu)美、生動(dòng)、形象的句子</p> <p class="ql-block"> 二年組唐波老師:通過學(xué)習(xí)，我體會(huì)到要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間</p><p class="ql-block">作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極探索作業(yè)的形式，從 學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)可安排口頭作業(yè) 、書面作業(yè)、 綜合實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生可采用書面、社會(huì)實(shí)踐等形式來完成。布置的課外作業(yè)要適量。二下第一單元是關(guān)于春天的內(nèi)容，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾方面作業(yè)：</p><p class="ql-block">1運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的方法認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫。</p><p class="ql-block">2.搜集關(guān)于春天的古詩。</p><p class="ql-block">3.在生活中去尋找能代表春天的事物，感受春天的變化。 </p><p class="ql-block">4.用圖畫，照片或文字記錄春天。</p> <p class="ql-block"> 二年組劉曉琦老師：作業(yè)設(shè)計(jì)還需因人而異，區(qū)別對(duì)待，班級(jí)不同層次的學(xué)生，其作業(yè)要求與內(nèi)容也不相同。如:對(duì)理解領(lǐng)悟力強(qiáng)且好學(xué)肯鉆研的學(xué)生，增加稍有深度的作業(yè)而減少機(jī)械抄寫的作業(yè);對(duì)反應(yīng)較慢、接受能力稍差的學(xué)生，先讓他們消化課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，在打好基礎(chǔ)的前提下布置相應(yīng)的簡單作業(yè)，并及時(shí)加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，克服其對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，不讓他們碰到太多的困難和障礙，掃除心理上的障礙。</p> <p class="ql-block"> 二年組詹文劍老師:我們深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種自主學(xué)習(xí)的有效模式，學(xué)生可以通過自己的努力，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)生能夠改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)單元任務(wù)群主動(dòng)，作為語文老師，我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文學(xué)習(xí)情境，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題，典型的語文實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與率，讓“實(shí)踐性”與“情境性”同時(shí)著地。語文新課標(biāo)最大的改變就是“在真實(shí)的語言情境中”展開“積極的語言實(shí)踐”。學(xué)生在情境活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)語文的能力，我們需要來做學(xué)習(xí)任務(wù)群的思考，真正以語文要素為中心來備課，努力去實(shí)踐。</p> <p class="ql-block"> 一年組余蘭老師：“單元主題整合式作業(yè)”是一個(gè)單元設(shè)計(jì)一次整合作業(yè)，所有的作業(yè)都圍繞這一單元的主題來進(jìn)行。作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，旨在整合教科書資源的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分吸納課外豐富的語文資源，從而改變學(xué)生只學(xué)教科書的知識(shí)，而與生活實(shí)踐幾乎完全割裂的狀況，使學(xué)生將靜態(tài)的書本知識(shí)與活生生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)在生活中、實(shí)踐中學(xué)語文的目的。</p> <p class="ql-block"> 一年組蔡燕瑢老師：作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)思考如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，促進(jìn)知識(shí)與能力的提升。使學(xué)生的綜合素質(zhì)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)與合作探究能力，日益得到提升。針對(duì)于我們一年級(jí)學(xué)生的作業(yè)，拒絕機(jī)械性操作，必須要融趣味性、多樣性、層次性于一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生愉快的情緒，起到發(fā)展思維，鍛煉、鞏固運(yùn)用語言文字的能力。同時(shí)，也會(huì)關(guān)注到學(xué)生的鮮活個(gè)性，層次性個(gè)體化作業(yè)不可少，做到因地制宜因材施教，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使之打好基礎(chǔ)，喜歡語文學(xué)習(xí)，逐步能主動(dòng)參與到聽說讀寫的語文訓(xùn)練中來。單元設(shè)計(jì)作業(yè)要考慮到大單元的教學(xué)目的與訓(xùn)練方向，再針對(duì)每篇課文設(shè)計(jì)出語言訓(xùn)練的子目標(biāo)，用課外閱讀作為課內(nèi)課文學(xué)習(xí)的延伸補(bǔ)充，達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)，舉一反三的作用，單元作業(yè)設(shè)計(jì)的好處我感覺是讓老師的教學(xué)目標(biāo)更具層次階段性，一步一個(gè)腳印的夯實(shí)字詞句的訓(xùn)練內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"> 一年組朱艷老師：設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí);設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作;設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn);設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提.升學(xué)生綜合能力;設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味;設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓學(xué)生展示多元的自我;設(shè)置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的手腦聯(lián)盟;設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì);設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展;設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 水本無光，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而成靈光。本次研討活動(dòng)讓語文老師對(duì)單元作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的認(rèn)識(shí)，掌握了更具體的操作方法。老師們紛紛表示在今后的課堂教學(xué)中將以2022版《語文新課標(biāo)》為導(dǎo)向，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，助力課堂教學(xué)。</p>