<p class="ql-block"> 作為教師,免不了家訪和與學(xué)生談心??傆屑议L嘆息:“孩子怎樣我行我素,難解父母苦心",也有學(xué)生埋怨:“父母如何嘮叨啰嗦讓人心煩;老師如何高高在上“威震”學(xué)生,令人驚恐不安”。針對這種情況,近年來,每學(xué)期我們都要組織學(xué)生給父母、老師寫信交心活動。要求實事求是,有話就說,焦點(diǎn)訪談,實話實說,用手中的筆寫出自己思想、學(xué)習(xí)、生活的真實。此舉既有利于家長老師摸準(zhǔn)學(xué)生真實所想,有的放矢,高效解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際問題,又利于溝通與學(xué)生的情感,增強(qiáng)親子之情、師生之情,一舉多得效果甚佳</p> <p class="ql-block">一、溝通思想,加深理解,增進(jìn)情感,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 按常理,子女與家長一日三餐,可見多面;學(xué)生與老師在學(xué)校共同“戰(zhàn)斗",更有時間。我們與學(xué)生進(jìn)行交談方便而自然,有話不當(dāng)面說卻要寫信來談,似有故弄玄虛、畫蛇添足之嫌。但事實上,由于種種原因,學(xué)生許多真心話對父母老師卻難以啟齒,無法或不愿說清。社會發(fā)展日新月異,思想觀念更新不斷,在許多“新”東西的理解和接受上,家長教師與學(xué)生之間確實存在一定的距離。(我們把這種距離叫做“代溝"),更有一些學(xué)生“天生膽小”懼怕父母教師“權(quán)威”,話到嘴邊就是上不來,長此以往,便形成一種在思想上“老死不相往來”的局面。父母訓(xùn)導(dǎo),老師說教,學(xué)生表面沉默接受,實則內(nèi)心大多反感,甚至行動上消極應(yīng)對堅決抵制。師長們的語重心長、苦口婆心變成了嘮叨啰嗦,百無一用。日常生活中,學(xué)生們與自己的同齡朋友,口若懸河,無話不談,而與師長之間卻總是“話不投機(jī)三句多”。這種怪現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在,而且有愈演愈烈之勢。難怪有些老師家長喊出了“我們孩子怎么啦!”“讓孩子回到我們身邊!”的心靈呼喚。</p> <p class="ql-block"> 培養(yǎng)健全人格、組織學(xué)生給師長寫信交心活動則打破了這一僵局。通過書信交談,大多數(shù)學(xué)生能把家長、老師當(dāng)作知心朋友,能夠如實暢談自己的喜怒哀樂。在我們收集的學(xué)生書信資料中,里面寫滿了學(xué)生豐富多彩的生活。有歡樂憂愁,有幸福挫折,更有五味俱全的酸甜苦辣憂。在這些溢滿純真的書信中,跳動著一顆顆渴望成功色彩各異的真實心靈。面對此情,我們的家長和老師如果能動之以情,曉之以理,尊重孩子人格,從學(xué)生心理年齡著想,從各自的性格特點(diǎn)出發(fā),找出突破點(diǎn),結(jié)合生活實際與他們真心交流,真情溝通,放下架子與孩子寫信筆談。在嚴(yán)肅認(rèn)真中,活潑真情中,以真情換激情,以愛心換信心?!叭朔遣菽?,孰能無情?”我們的孩子怎能不被濃濃的親子之情,師生之情所感化?這樣的真情交流,縮短了思想距離,增進(jìn)了思想溝通。在提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時還有助于學(xué)生養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長的良好品德,培養(yǎng)健全的人格。作為老師,你會驚喜地發(fā)現(xiàn):課堂上左顧右盼的學(xué)生少了;吵吵鬧鬧的自習(xí)課安靜了;潦草的作業(yè)整齊了;教室的衛(wèi)生也干凈起來了。作為家長,你也會感覺到;原來一聲不吭的孩子放學(xué)到家忽然主動向你問起好來;飯桌前的孩子話語笑容忽然多了起來;孩子的小房子自己收拾得干凈了;晚上學(xué)習(xí)再也不用你“圍追堵截”、“河?xùn)|獅吼”了。變化是驚人的,卻在不知不覺中。這就是溝通的魅力,而魅力的來源就在這平凡的書信溝通中</p> <p class="ql-block">二、培養(yǎng)動手能力,訓(xùn)練寫作技法,提高學(xué)生素質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 每次寫信,我們都會針對教學(xué)任務(wù),學(xué)生實際布置有針對性的題目:比如《老師,我想對您說》、《老爸老媽,聽我說》、《家長說得都對嗎?》、《我說期中考試》、《老師該不該為學(xué)生排名次?》等等,既讓學(xué)生有話可說,又讓學(xué)生感到新穎真實,值得一寫,切實從生活角度培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。對于書信的行款格式,內(nèi)容也做到及時講評。比如學(xué)生署名時,要將“姓“名”同時寫上,而給父母或關(guān)系密切的人寫信,署名時大可不必正正規(guī)規(guī),“姓”可舍,只寫“名”,用小名、乳名更佳。既有人情味,又能增加親切感。對于書信內(nèi)容,我們都一一指導(dǎo),并寫出嚴(yán)肅活潑,情真意切,有針對性,有鼓勵性的評語。既正確引導(dǎo)修正了學(xué)生的思想行為,又增加了可貴的師生情感。有名叫李明的學(xué)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績雙差,家長也忙于生意,無暇顧及。經(jīng)過多次書信來往,既溝通了與學(xué)生本人的思想,又消除了與父母的誤解,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績也發(fā)生了巨大進(jìn)步。他的一篇作文《老師,您錯了!》竟然發(fā)表在一份全國性的報紙上,“轟動”了整個班級。</p> <p class="ql-block"> 通過書信溝通交心,我們的學(xué)生不僅學(xué)會了語言在實際運(yùn)用中的簡明、得體,更懂得了用大眾化的語言,用真情實感去溝通思想,增進(jìn)理解的道理,也為今后走向社會交流思想、表現(xiàn)自我、解決問題打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然,社會發(fā)展日新月異突飛猛進(jìn),溝通方式也會不斷的豐富和新穎,但是書信溝通的效果和作用仍然不可替代。</p>