名師引領方向知性共同成長——記鷹潭市第一小學二年級語文教師外出培訓學習

安靜

三月，在這個春暖花開的季節(jié)，為提升語文教師教學能力和水平，把握新課標下的課堂教學。我們有幸能夠參加在成都外國語學校附屬小學舉行的“落實課標教學建議，提升學生核心素養(yǎng)”全國小學名師教學研討會。 　　本次活動共有8位名師，他們以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵為我們呈現(xiàn)了精彩的觀摩課和講座。 觀摩課 　　由管建剛老師和顧孫煜兩位老師分別執(zhí)教四年級《寶葫蘆的秘密》第一課時和《寶葫蘆的秘密》第二課時，為大家呈現(xiàn)新課標理念下的“學習任務群設計”教學課例。兩位老師的課堂從最基礎的字詞句和課文朗讀背誦做起，將學習任務分解到“讀、寫、背”的不同環(huán)節(jié)，用鬧鐘分割時間，讓每一個學生每一分鐘都在課堂上忙碌起來，發(fā)揮了教師的主導作用。 　　高慧老師執(zhí)教的《彩色的夢》，“讀”與“說”，相得益彰，步步落實。借助插圖，引導學生想象，感受夢境的神奇美妙。讓學生角色體驗，豐富了想象。 　　姜樹華老師執(zhí)教的《海上日出》，引導學生抓重點段，發(fā)掘出景物不同的特點，由景及人，把握作者的寫作意圖。從讀到寫，讀中學寫。 　　魚利明老師執(zhí)教的《跳水》，首先梳理朗讀方法，指導學生入情入境地朗讀，讀出人物形象；接著聚焦故事情節(jié)，品析表達；最后練講故事，發(fā)展語言。教學環(huán)節(jié)一一相扣，讓學生在課堂上學有所獲。 　　李竹平老師執(zhí)教的《我們奇妙的世界》，圍繞著“一切看上去都是有生命的”描寫各種事物，字里行間都體現(xiàn)了“生命”的活力。 專題講座 　　管建剛老師的講座：《專注力訓練》和《熟知非真知》 《專注力訓練》講座中，管老師介紹了專注力訓練的四種途徑：聽、說、讀、寫中，要從讀和寫入手，再逐步發(fā)展為聽和說。在習課堂的專注力訓練中介紹了四種方法：當堂抄寫和聽寫；當堂作業(yè)和限時作業(yè)；看書不作業(yè)，作業(yè)不看書；大聲讀背獎勵題。 《熟知非真知》講座中，管老師認為在教學中要把課堂上70%的時間還給每一個學生完成學習任務。充分發(fā)揮教師是主導，學生是主體的作用。教師要組織學生，激勵學生，管理學生很好地完成任務。 　　羅良建老師的講座《任務群背景下，小學語文單篇教學如何實現(xiàn)“深閱讀”》從五個方面進行解讀： 一、談新課程方案和課標。 二、大概念和大單元要切實落地，需提煉大概念，構架大任務。 三、學習任務群的目的是在解決實際問題的過程中促使素養(yǎng)落地。 四、單篇教學應著力于豐富兒童的感性經(jīng)驗，交給兒童思考問題的方法。 五、談作業(yè)設計。 　　姜樹華老師的講座《“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的教學新視角》 姜老師聯(lián)系課堂教學提出了自己的見解：了解和把握構成習作單元的各部分的功能以及關系，是開展習作單元教學的前提和基礎。我們要引導學生用“文學的眼睛”看自然之景，用“創(chuàng)意的語言”表達獨特的體驗。 　　魚利明老師的講座《思辨性閱讀與表達的對“標”與實施》 板塊分明，目標清晰；核心素養(yǎng)，漸進對接；目標優(yōu)化，本位突出；學習內容，指向素養(yǎng)；教學評價，一體呈現(xiàn)；聯(lián)通前后，更加多元。 　　李竹平老師的講座《新課標理念下的學習任務設計與運用》 李竹平老師就課例為切入口進行了全面解讀。他強調學習任務群的劃分應該從語文課程內容體系，探索課程內容的結構化路徑，為學生構建清晰的學習體驗提供保障，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。 　　王小毅老師的講座《“文學閱讀與創(chuàng)意表達”單元教學設計》，要對一個單元學習任務群的教學進行設計，要從單元規(guī)劃、反思討論、課例觀摩進行。以六下“致敬魯迅”學習任務單元為例，呈現(xiàn)了完整的學習任務單元框架。 　　學習是可貴的，培訓是精彩的。讓我們同心協(xié)力，共鉆共研，一起助力語文教學之花的綻放。