【黨建引領(lǐng)】異彩紛呈促雙減，同懷初心競風(fēng)采榆林市第十一小學(xué)一年級語文組同課異構(gòu)活動

嬌嬌

“教而不研則愚，研而不教則虛。”教與研互為依托、相互促進。教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器。為了激發(fā)教師之間思想智慧的碰撞，推進教師專業(yè)教育素養(yǎng)的提升，同時也為教師們提供一個面對面交流互動的平臺，我校一年級語文教研組在三月組織開展“同課異構(gòu)”活動。 課堂展示 　　劉老師在《小公雞和小鴨子》這課的教學(xué)中，運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識字，利用小組合作領(lǐng)讀生字，在檢查預(yù)習(xí)的同時也鞏固了生字遵循字不離詞，詞不離句的原則，同時課上創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時的心情、動作，分角色朗讀，讀好小公雞和小鴨子的對話，趣味性強，課堂氣氛活躍， 　　劉霞老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學(xué)活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長中獲益。特別善于舉例，讓同學(xué)理論聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)起來十分輕松，而且印象深刻，收到良好的效果。 　　《小公雞和小鴨子》是部編本一年級下冊第三單元的一篇童話，課文大致講了一只小公雞和一只小鴨子去出去玩，他們來到草地上，小鴨子捉不住蟲子，小公雞幫它捉蟲子吃。來到小河邊，小鴨子讓不會游泳的小公雞在岸邊等著，自己下河去捉魚。小公雞也偷偷地跟著下了水，結(jié)果遇險，小鴨子飛快地回來救小公雞的故事。高艷老師引導(dǎo)學(xué)生體會文中感情，表達了對伙伴之間互相幫助友誼的贊美，在朗讀人物對話的過程中，體會伙伴之間互相幫助的美好。 　　《小公雞和小鴨子》是一篇講讀課文，白老師在教學(xué)中以題目入手,激起學(xué)生了解故事的急切心情，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是以讀為主，讀中感悟、理解，并提出一系列問題來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而教育學(xué)生小伙伴之間應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，團結(jié)友愛、互幫互助。 　　曹老師在教學(xué)《樹和喜鵲》一課時，堅持著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，并始終貫穿在課堂教學(xué)中。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點設(shè)置清晰，能夠靈活運用多種教學(xué)方式對課文展開講解，使學(xué)生容易接受和吸收知識；在課堂中能充分發(fā)揮教育機智，及時處理學(xué)生的疑惑；并展開小組合作學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；最后，在課文情感升華部分與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，明白了在生活和學(xué)習(xí)中要廣交朋友，這樣才會不孤單。得到了評課教師和學(xué)生的一致好評！ 　　張老師整堂課非常善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且十分善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中化解難點，并抓住學(xué)習(xí)重點。老師積極地參與學(xué)生的討論，用自己投入的情緒去感染學(xué)生。因此，整堂課上自始至終學(xué)生臉上都洋溢著學(xué)習(xí)的熱情。如:一開始，學(xué)習(xí)練習(xí)上下文理解“孤單”，孩子們積極地響應(yīng)，能想想自己什么時候覺得孤單，后來體會樹和喜鵲的快樂，教師引導(dǎo)到位，突破了教學(xué)難點，理解了有伙伴的重要性。 　　曹老師在講授《樹和喜鵲》一文時，教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)形式多樣，很好地調(diào)動了學(xué)生的注意力。特別是到了課堂后面朗讀全文環(huán)節(jié)，曹老師用“打微信電話”的方式，讓孩子聽范讀，特別能夠調(diào)動學(xué)生后半程的注意力。整個教學(xué)過程教態(tài)親切，對每一名學(xué)生的回答都能夠用心評價，這也能夠更好的感染學(xué)生對課堂產(chǎn)生激情。 張寧老師在教授《樹和喜鵲》這篇課文時充分尊重學(xué)生獨特的心里感受，讓學(xué)生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的真實情感。讓學(xué)生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤單。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然能理解課文，學(xué)生體會了這篇課文的人文價值。本課的設(shè)計突出“以讀為主”，采用多種形式朗讀課文，運用多種方式學(xué)習(xí)有感情朗讀，在讀中體會情感，感受語言的韻味。 　　杜老師在《怎么都快樂》教學(xué)中，抓住“快樂”這一感受，讓孩子們走進快樂，用眼睛去看書，用身體感知運動帶來的輕松與快樂，用心靈去感受閱讀的美好。知道一個人獨處很快樂，與他人相處更快樂。成為一個生活的有“情”人。教育注重多學(xué)科的知識融合，讓學(xué)生通過不同方式的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，體會學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的快樂。 　　薛老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂?！对趺炊伎鞓贰分械脑~語搭配極為富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，薛老師引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累了動詞。 　　怎么都快樂是一年級下冊的一首兒童詩，對于詩歌孩子們已經(jīng)不陌生。本首兒童詩總共分為四個小節(jié)，每一小節(jié)句勢排列整齊淺顯易懂，詩歌內(nèi)容更與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切。高小慧老師在教授《怎么都快樂》時，重點突出，引導(dǎo)學(xué)生自己主動的“學(xué)”。“教”與“學(xué)”，不是“授”與“受”的單一關(guān)系，而是雙邊互動的辯證關(guān)系，教學(xué)設(shè)計由以往線條狀的“劇本式”設(shè)計走向開放靈動的“板塊式”設(shè)計。 　　課后，邀請許校長開展評課議課活動，“教在今天，思在明天?！敝挥辛⒆阏n堂，以研促教，以研興教，才能打造高效課堂。在“雙減”政策的大背景下，在“課堂革命”的驅(qū)動下，我校將持續(xù)開展各學(xué)科課堂展示活動，繼續(xù)探索提高課堂效率新途徑，創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量新方法。前路漫漫，我們一年級語文組當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進?。?lt;/p>