<h3 style="text-align: center"><b>廣州智慧閱讀之荔灣“五全閱讀”專(zhuān)項(xiàng)視導(dǎo)——廣雅小學(xué)</b></h3> “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！睆V州的春雨綿細(xì)無(wú)聲，卻如閱讀一樣滋養(yǎng)萬(wàn)物，潤(rùn)物無(wú)痕。在2023年3月29日上午，廣州市智慧閱讀荔灣專(zhuān)項(xiàng)工作組一行走進(jìn)廣雅小學(xué)東風(fēng)西校區(qū)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)閱讀視導(dǎo)。荔灣區(qū)教育發(fā)展研究院余仁生副院長(zhǎng)、語(yǔ)文教研員梁麗文老師、美術(shù)教研員董爍老師、荔灣區(qū)專(zhuān)項(xiàng)工作秘書(shū)組老師參與此次視導(dǎo)。荔灣區(qū)部分小學(xué)主管校園閱讀工作的行政、語(yǔ)文科組長(zhǎng)和骨干教師觀摩了整個(gè)活動(dòng)。 <h5 style="text-align: center"><b>【活動(dòng)帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全科閱讀】</b></h5> 荔灣區(qū)積極推動(dòng)廣州市智慧閱讀專(zhuān)項(xiàng)工作，以普及、融合和創(chuàng)新的推進(jìn)模式深入開(kāi)展。“活動(dòng)帶動(dòng)”倡導(dǎo)各學(xué)科積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀行為的發(fā)生，是普及閱讀的策略之一。廣雅小學(xué)展示的各學(xué)科學(xué)生閱讀作品琳瑯滿(mǎn)目，精彩紛呈，看到同學(xué)們的閱讀留痕，可以感受到學(xué)校開(kāi)展閱讀的扎實(shí)有效。 <h5 style="text-align: center">廣雅小學(xué)“五全閱讀”作品展</h5> <h5 style="text-align: center;">廣雅小學(xué)“五全閱讀”作品之語(yǔ)文閱讀作品</h5> <h5 style="text-align: center;">廣雅小學(xué)“五全閱讀”作品之體育與健康閱讀作品</h5> <h5 style="text-align: center">廣雅小學(xué)“五全閱讀”作品之美術(shù)閱讀作品</h5> <p class="ql-block"> 廣雅小學(xué)陳穗鋒老師和三年1班的同學(xué)們向大家展示了班級(jí)的主題閱讀活動(dòng)。在班主任陳老師的指導(dǎo)下，全班學(xué)生開(kāi)展以“誠(chéng)信”為主題的小組閱讀活動(dòng)，以講故事、演故事、思辨交流、分享閱讀心得等不同形式的分享，得到了對(duì)“誠(chéng)實(shí)”品德的強(qiáng)化認(rèn)知、深刻理解，在活動(dòng)中增強(qiáng)了交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。在形成閱讀成果的過(guò)程中，由學(xué)生主持，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，同學(xué)們之間互動(dòng)充分，凸出了班級(jí)閱讀活動(dòng)的主體性，所有學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。“全成員”“全方式”“全發(fā)展”閱讀推進(jìn)策略體現(xiàn)智慧閱讀與區(qū)域教育融合。</p> <h5 style="text-align: center">三1班兩位同學(xué)主持班級(jí)活動(dòng)</h5> <h5 style="text-align: center;">三1班同學(xué)演《狼來(lái)了》續(xù)編故事</h5> <h5 style="text-align: center;">三1班同學(xué)互相贈(zèng)送書(shū)簽</h5> <h5 style="text-align: center"><b>【觀摩課例，同研閱讀效能】</b></h5> <h5 style="text-align: center">到會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的老師們認(rèn)真地觀課</h5> 閱讀是學(xué)習(xí)最基本的方式，是人人可用的學(xué)習(xí)技能。閱讀效能體現(xiàn)在閱讀能力的運(yùn)用和轉(zhuǎn)化上。用“閱讀+”的理念與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。廣雅小學(xué)美術(shù)科廖舒婷老師為大家?guī)?lái)《博古通今風(fēng)雅物——博古架》研討課，為觀課教師展現(xiàn)了她對(duì)美術(shù)學(xué)科閱讀的理解和思考。廖老師用“大單元”整體設(shè)計(jì)的理念，以“閱讀+認(rèn)知”“閱讀+欣賞”“閱讀+創(chuàng)作”的思路統(tǒng)整“博古架”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分三大板塊展示美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生以閱讀為抓手，展現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，無(wú)論是認(rèn)識(shí)了解博古架，還是欣賞品評(píng)博古架，甚至創(chuàng)作繪畫(huà)博古架，不同類(lèi)型的閱讀都貫穿其中。閱讀，為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成賦予了強(qiáng)大的能量。 <h5 style="text-align: center;">五1班學(xué)生按小組匯報(bào)閱讀情況</h5> <h5 style="text-align: center">各小組團(tuán)隊(duì)制作博古架</h5> <h5 style="text-align: center"><b>【評(píng)價(jià)檢閱，展示真實(shí)閱讀】</b></h5> 閱讀效能并不是一蹴而就的，必須細(xì)水長(zhǎng)流。閱讀，貴在真讀，貴在堅(jiān)持。了解學(xué)生真實(shí)的閱讀情況，判斷學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平，是閱讀專(zhuān)項(xiàng)視導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，專(zhuān)項(xiàng)工作秘書(shū)組的老師精心設(shè)計(jì)“檢‘閱’小巡禮”活動(dòng)，以生動(dòng)有趣的問(wèn)答方式，從隨機(jī)抽取的18名一到六年級(jí)的學(xué)生中了解日常閱讀情況。本次負(fù)責(zé)主持的是專(zhuān)項(xiàng)視導(dǎo)秘書(shū)組梁煥昌老師，他與廣雅學(xué)子互動(dòng)交流，通過(guò)必答題與國(guó)學(xué)經(jīng)典文化抽查的形式，檢測(cè)學(xué)生的閱讀深度與廣度、古詩(shī)詞的積累與國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀情況。活動(dòng)中低年級(jí)同學(xué)興趣高漲，活力滿(mǎn)滿(mǎn)，中高年級(jí)同學(xué)互幫互助，展示了自己的閱讀積累與風(fēng)采。同時(shí)，我們還從四年級(jí)各個(gè)自然班中隨機(jī)抽取10名學(xué)生進(jìn)行閱讀專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，檢測(cè)閱讀素養(yǎng)。 <h5 style="text-align: center">精彩有趣的檢“閱”小巡禮活動(dòng)1</h5> <h5 style="text-align: center">精彩有趣的檢“閱”小巡禮活動(dòng)2</h5> <h5 style="text-align: center"><b>【經(jīng)驗(yàn)介紹，交流閱讀做法】</b></h5> 一所學(xué)校就有一個(gè)閱讀的模樣。廣雅小學(xué)吳潔儀主任結(jié)合校園閱讀工作，給到會(huì)老師匯報(bào)了學(xué)校師生的“閱讀模樣”。學(xué)校從整體規(guī)劃，完善機(jī)制做起，建立了“校長(zhǎng)——副校長(zhǎng)——主任及教師”三級(jí)大閱讀管理體系，并制定可行的大閱讀提升計(jì)劃，開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師從書(shū)中汲取智慧的力量，讓閱讀有聲有色，讓生命詩(shī)意成長(zhǎng)。 <h5 style="text-align: center">廣雅小學(xué)“五全閱讀”工作匯報(bào)</h5> <h5 style="text-align: center"><b>【點(diǎn)評(píng)分析，明確推進(jìn)方向】</b></h5> 如何結(jié)合學(xué)科，讓閱讀效能發(fā)揮到更大？專(zhuān)家的引領(lǐng)是十分重要的。區(qū)教研院小學(xué)美術(shù)教研員董爍老師充分肯定廖老師用大單元整體設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)作用等，認(rèn)為這樣的教學(xué)方式值得老師們學(xué)習(xí)，同時(shí)還指出閱讀在提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要性。她希望閱讀不僅僅是布置給學(xué)生讀，教師也可以讀，要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的閱讀交流和合作，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等多方面綜合素質(zhì)的提高。 <h5 style="text-align: center">美術(shù)教研員董爍老師對(duì)課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)</h5> 區(qū)教研院余仁生副院長(zhǎng)活在動(dòng)后也指出，一線教師要通過(guò)閱讀，助力改變課堂教學(xué)。班級(jí)閱讀可以通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，教師需要做好閱讀規(guī)劃，以活動(dòng)帶動(dòng)閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造良好的校園閱讀氛圍。余院長(zhǎng)高度肯定陳穗鋒老師的課，同時(shí)提出教師的目標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，要注意學(xué)生的知識(shí)、能力維度，教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)與目標(biāo)要一致。 <h5 style="text-align: center;">余仁生副院長(zhǎng)在視導(dǎo)活動(dòng)中點(diǎn)評(píng)發(fā)言</h5> 最后，區(qū)教研院小學(xué)語(yǔ)文教研員梁麗文老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。梁老師提出教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，要幫助學(xué)生開(kāi)啟閱讀之旅。一是活動(dòng)帶動(dòng)。教師通過(guò)發(fā)布閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生帶著任務(wù)走進(jìn)書(shū)中，通過(guò)各種形式的活動(dòng)展示，讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀輸出，讓閱讀真真正正發(fā)生。二是讓閱讀走進(jìn)課堂，發(fā)揮閱讀的最大效能，將閱讀力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)力，運(yùn)用閱讀策略解決閱讀問(wèn)題。三是廣泛閱讀和全科閱讀。閱讀是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓閱讀與各個(gè)學(xué)科親密結(jié)合起來(lái)。 <h5 style="text-align: center">語(yǔ)文教研員梁麗文老師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與小結(jié)</h5> <h5 style="text-align: center;">活動(dòng)結(jié)束，合影留念</h5> 最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮。希望荔灣學(xué)子們能在閱讀中交流和分享，在閱讀中思考和鉆研，在閱讀中遇見(jiàn)更好的自己！ 攝影：梁煥昌、喻新穎<div>撰稿：喻新穎</div><div>編輯：謝穎霞</div><div>審稿：梁麗文</div>