<p class="ql-block">觀察時(shí)間：2023.3</p><p class="ql-block">觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)</p><p class="ql-block">觀察對(duì)象：趙士博 周昊宸</p><p class="ql-block">觀察教師：鞏真真</p> 3月6日第一次觀察 <p class="ql-block ql-indent-1">3月6日小一班幼兒第一次玩建構(gòu)區(qū)，他們看到了積木很興奮，當(dāng)老師說解散的時(shí)候，孩子們快速的去選擇積木進(jìn)行游戲，第一次在建構(gòu)區(qū)里玩，我想看看孩子們的建構(gòu)水平如何</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">士博用小木塊交替壘高搭建了一個(gè)“超級(jí)機(jī)器人”</p> <p class="ql-block">小燁在玩多米諾骨牌的游戲</p> <p class="ql-block">于果和爍爍搭建了一個(gè)長(zhǎng)頸鹿</p> <p class="ql-block">子歌和小燁合作搭了一個(gè)斜坡，讓小的圓柱體從上邊滾下來</p> <p class="ql-block">澤澤利用長(zhǎng)木板和小木塊在“蓋房子”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過第一天的觀察，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒活動(dòng)目的不明確，往往在活動(dòng)前不知道自己要建構(gòu)什么，而是在活動(dòng)結(jié)束后基于對(duì)成品的感知，才能說出建構(gòu)的是什么。他們?cè)诮?gòu)中常常更換建構(gòu)作品的名稱，或是等建構(gòu)完成后再根據(jù)建構(gòu)物的某一外部特征來給作品命名。</p><p class="ql-block"><br></p> 3.16～3.18 <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)男孩子們很有想法，搭建出的作品各種主題的都有，小女孩則玩娃娃家游戲居多，在第二天的觀察中，我把重點(diǎn)放在了小男生身上，在觀察小男生時(shí)，我發(fā)現(xiàn)士博和昊宸兩位小朋友在建構(gòu)區(qū)玩的很開心，而且很有自己的想法，建構(gòu)水平也比其他小朋友要高，看看他們都搭了什么吧</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">剛開始，我以為他在簡(jiǎn)單的壘高，看到最后的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)昊宸的作品與眾不同，聽他說一說搭的是什么吧</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">在昊宸旁邊玩游戲的是士博，他搭建的作品也很奇特，用幾塊小木塊摞高把兩塊長(zhǎng)木板搭在小木塊上，一個(gè)滑梯就完成了，后邊采用的是對(duì)稱的建構(gòu)方法</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">視頻中，士博在搭建一個(gè)簡(jiǎn)單的小公園，在搭“滑梯”時(shí)候，他開始用兩塊正方形的小木塊去搭建，發(fā)現(xiàn)兩塊沒有辦法固定，他嘗試了兩次，又去工具箱中尋找合適的木塊，可以看出士博在游戲過程中遇到困難能夠嘗試去解決，有解決問題的能力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">行為分析：</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">從視頻中可以看出，昊宸搭建的作品主要運(yùn)用了壘高的技能，把不同形狀的積木進(jìn)行壘高組合，而士博的搭建技能運(yùn)用多一些，有壘高，有平鋪還有架空，作品還有對(duì)稱性，可以看出士博的建構(gòu)水平要好一些，他們兩個(gè)的語言表達(dá)能力以及創(chuàng)造想象的能力要比其他幼兒發(fā)展的好，在作品展示的時(shí)候可以完整的描述出所建作品。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">教師支持策略：</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">?1.在自主游戲開展之前，帶領(lǐng)幼兒觀看一些建構(gòu)的視頻，可以激發(fā)幼兒的建構(gòu)興趣拓展他們的思維</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">2.找一些基本的建構(gòu)技巧的圖片創(chuàng)設(shè)在建構(gòu)區(qū)，如平鋪，架空，圍合等等，墻面創(chuàng)設(shè)的搭建經(jīng)驗(yàn)要根據(jù)幼兒已有水平及時(shí)進(jìn)行更換</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">我越來越對(duì)昊宸和士博產(chǎn)生了觀察的欲望，即便是在室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)中，我也會(huì)發(fā)現(xiàn)他倆還是喜歡在建構(gòu)區(qū)里玩，一起看看室內(nèi)是什么情況吧……</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">昊宸選擇的是泡沫的玩具，他用壘高的方法搭建了一個(gè)“大蛋糕”周圍放了一個(gè)圓柱體的玩具，用來當(dāng)作飲料，不同顏色代表著不同的口味，有芒果味的（黃色）有葡萄味的（紫色）有草莓味的（紅色）……蛋糕做好后，等著與小朋友一同分享</p> <p class="ql-block ql-indent-1">士博則選擇了亞克力板的玩具，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)長(zhǎng)方形，正方形和三角形在他的手中就變成了一輛高鐵??，旁邊用不同形狀的板子圍合在一起變成了一座房子（候車廳），還搭建了一個(gè)“鬧鐘”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">小班幼兒的表征能力還不夠好，不能夠用畫筆完全表達(dá)出來，我一般會(huì)用視頻的方式讓幼兒現(xiàn)場(chǎng)分享他們的作品，問問他們搭的是什么，士博的這個(gè)作品，我感覺他的邏輯思維能力和表述的能力都太棒了，在他的作品中有高鐵、房子、鬧鐘、手機(jī)，要想表達(dá)的意思是“人們要按時(shí)（鬧鐘的運(yùn)用）乘坐高鐵，出門前還要用手機(jī)查看天氣情況，到了車站要在候車廳（房子）等候上車！”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">行為分析：</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">室內(nèi)區(qū)域中，可供幼兒選擇的材料有限，昊宸和士博在建構(gòu)的過程中有自己的想法，可以看出這個(gè)時(shí)期幼兒的游戲以想象游戲?yàn)橹?lt;/span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">經(jīng)過前幾天的觀察，結(jié)合主題活動(dòng)本次建構(gòu)讓孩子們以“大房子、小房子”為主題進(jìn)行，活動(dòng)前讓他們觀看了大大小小的房子以及一些建構(gòu)視頻，接下來，士博會(huì)是怎么搭建的呢……</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">行為分析：</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">本次活動(dòng)主題明確，士博是一個(gè)很有想法的孩子，他在選用材料方面也是有所對(duì)比的，這次的建構(gòu)中，他主要運(yùn)用了圍合的技能，士博的觀察比較的能力很強(qiáng)，在1分20秒左右的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)木板厚度不一樣，通過觀察使作品變得完美，他習(xí)慣性的看一眼自己的作品再去選擇下一步要用到的材料，這個(gè)過程無形之中發(fā)展了他的各種能力</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">支持策略：</span></p><p class="ql-block ql-indent-1">想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，而想象力源于生活又高于生活。小班幼兒的想象力和創(chuàng)造力現(xiàn)在正處于萌芽階段，但由于其前期建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的積累還不夠充分，建構(gòu)認(rèn)知還不夠豐富，所以在日常學(xué)習(xí)生活中，教師需帶領(lǐng)幼兒多觀察、多感受、多體驗(yàn)，積累更多的感知經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)認(rèn)知。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師不僅是幼兒游戲的觀察者而且是引導(dǎo)者，支持者。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)士博和昊宸喜歡獨(dú)自玩游戲，合作意識(shí)不是很強(qiáng)，下一步教師要鼓勵(lì)幼兒自主游戲的同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒相互合作，在游戲過程中支持幼兒自主探究并積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找解決的辦法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過建構(gòu)游戲，孩子們的動(dòng)手能力和想象力的發(fā)展有了新的飛躍，對(duì)建筑成果的審美能力也逐步提高，養(yǎng)成了收拾游戲玩具材料的好習(xí)慣。在游戲中，幼兒的耐心、細(xì)心、克服困難等良好品德都得到了培養(yǎng)，做事變得有條理，他們?cè)诳鞓返挠螒蛑杏淇斓貙W(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"><br></p>