<p class="ql-block"> 為深化課堂教學(xué)改革，落實大單元教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展，做“美好教育”，由淥口區(qū)教育局舉辦，淥口中學(xué)承辦的義務(wù)教育階段課堂教學(xué)大賽決賽于2023年3月29日拉開序幕。</p><p class="ql-block"> 本次比賽的主題為“聚焦新課標，落實學(xué)科素養(yǎng)，深化課程改革”。賽程時長兩天，分科目開展，生物科目的比賽在第一天就如火如荼的進行了。</p><p class="ql-block"> 進入本次決賽的老師有五位，七年級三位老師的比賽內(nèi)容為人教版七年級下冊《人體內(nèi)廢物的排出》，八年級兩位老師的比賽內(nèi)容則為復(fù)習(xí)課《人體的呼吸》。</p> 教師風(fēng)采 <p class="ql-block"> 第一位上場的是朱亭鎮(zhèn)中學(xué)的段莎莎老師，段老師以尿毒癥女孩的實例引入課堂，用此情境作為串聯(lián)線，從情境中提取出問題，以問題驅(qū)動課堂，并進行了教具創(chuàng)新，清晰的體現(xiàn)了腎單位中的“血路”。邏輯清晰，環(huán)環(huán)相扣，最后又回到情境中去，解決了相關(guān)問題。</p> <p class="ql-block"> 接著上場的是龍船鎮(zhèn)中心學(xué)校的李丹老師，李丹老師以生活中的情境“睡夢中被尿憋醒”引入課堂，此情境與自身息息相關(guān)，引起了學(xué)生的興趣。課堂中建立了腎單位模型，將尿液形成過程的靜態(tài)文字轉(zhuǎn)變成了非常清晰的動態(tài)過程，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能觀。還用<span style="font-size:18px;">手勢“非常6”幫助學(xué)生巧記腎單位結(jié)構(gòu)，課中</span>使用的視頻也恰到好處，幫助學(xué)生突破重難點，最后再回到情境中去，呼吁同學(xué)們關(guān)注自身健康，不要憋尿，真正做到了從生活中來，到生活中去。</p> <p class="ql-block"> 七年級組的最后一位老師是來自鴻仙中學(xué)的何露平老師，何露平老師以“人體每天會產(chǎn)生哪些廢物？這些廢物是哪里產(chǎn)生的？”為引入，重點強調(diào)了排泄與排遺在概念上的區(qū)別，體現(xiàn)了人體是一個統(tǒng)一的整體。并且在課中列舉了生活經(jīng)驗中的大量實例，如陰雨天的時候出汗少但尿液多等，以事實說話，呈現(xiàn)了一堂真實狀況的課堂。</p> <p class="ql-block"> 八年級組上場的第一位老師是淥口中學(xué)的周詩韻老師。周老師用一則眾人接力心肺復(fù)蘇急救的新聞作為引入，緊抓學(xué)生的心神，以情境中提取出來的問題串聯(lián)起整個課堂，利用注射器的針筒，讓學(xué)生親身體驗，感受體積變化與氣壓變化的關(guān)系，突破了呼吸運動中的重難點，課中構(gòu)建的模型多樣化，有流程圖、曲線圖、模式圖等，用模型解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生們的科學(xué)思維。</p> <p class="ql-block"> 最后壓軸出場的是湘淥中學(xué)的張勰庭老師，張老師導(dǎo)入用的是一個關(guān)于霧霾的小動畫，情節(jié)生動有趣，帶動學(xué)生積極性。張老師在黑板上匯出了人體血液循環(huán)的示意圖，以血液循環(huán)為主線，帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了呼吸全過程的四個步驟，課程中展示了肺泡模型，進行了呼吸體驗的活動等，內(nèi)容非常豐富。</p> 學(xué)生風(fēng)采 <p class="ql-block"> 除大顯身手的各位老師外，作為本次決賽地點淥口中學(xué)的學(xué)子們，也展現(xiàn)了他們的風(fēng)采。</p> 專家點評 <p class="ql-block"> 參賽老師展示結(jié)束后，市教研員莊晉老師與教師培訓(xùn)中心的匡峰老師對各位老師的課認真作出了評價，指出了優(yōu)缺點。</p><p class="ql-block"> 莊晉老師再次提出要依據(jù)新課程標準進行備課，找出新課標中的大概念，重要概念，次要概念，這些概念就是這節(jié)課的重要內(nèi)容，并且要讓同學(xué)們看概念，了解概念。再結(jié)合教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求設(shè)計本節(jié)課的任務(wù)，以任務(wù)推動課堂的進行。</p><p class="ql-block"> 我們的生物課堂既要立足于本學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，有生物學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、態(tài)度與責(zé)任；又要將跨學(xué)科實踐巧妙的融入其中。</p> <p class="ql-block"> 匡老師則向我們分享了如何將抽象教學(xué)內(nèi)容直觀化的多種方法。他指出我們的賽課老師用了實物、模型、視頻、動畫、實驗、圖片、繪圖等方法，但還有兩種方法也可以很好地用來解決這個問題。</p><p class="ql-block"> 第一種是放大法，如物質(zhì)通過腎小球壁過濾到腎小囊，氧氣穿過肺泡壁與毛細血管壁從肺泡來到血液等，都可以將細胞放大放大再放大，看到細胞膜的磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)，磷脂雙分子層之間有間隙，氧氣等小分子才能穿過，這樣學(xué)生才能理解物質(zhì)到底是如何交換的。</p><p class="ql-block"> 第二種則是數(shù)字化，在一些抽象的教學(xué)內(nèi)容里，我們可以將物質(zhì)抽象的量改為具體的數(shù)字，如發(fā)生在肺泡處的氣體交換，可以假設(shè)肺泡中有21個氧氣，血液中則為11個，兩邊的氧氣有濃度差，所以才會發(fā)生擴散作用。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過評委老師的決議，獲得本次課堂教學(xué)大賽決賽生物組一等獎的是李丹老師與張勰庭老師，獲得二等獎的是段莎莎、周詩韻與何露平老師。</p><p class="ql-block"> 讓我們向他們學(xué)習(xí)并且送出祝賀。??????</p>