【四小.教研】在問題引領學習模式下構建分數(shù)模型————三年級數(shù)學大教研

趙敏

學無止境，教無止境，研無止境。為促進教師專業(yè)成長，提高教師的教育教學能力和學校的整體教學水平，沐浴三月的春風，學校的教研活動如火如荼進行著。 　　本次數(shù)學大教研由三年級組成承擔。3月30日，聽課、教研活動在錄播室開展。本次教研主題是:在問題引領下學習模式下構建分數(shù)模型。授課的老師是呂雁老師。教學的內容是北師大三年級下冊第六單元認識分數(shù)“分一分（一）”。 三年級組集體備課 　　三年級老師一起根據(jù)本次研討主題，認真學習課標，研究教參，挖掘教材設計教學活動。 　　分一分（一）主要教學的是一個物體或圖形作為整體的分數(shù)認識。主要是結合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性，能讀寫分數(shù)。知道分數(shù)各部分名稱。結合折紙涂色的活動，利用面積模型表示簡單的分數(shù)。 學生第一次接觸分數(shù)，理解分數(shù)的意義是重點。因為學生都有分蘋果的生活經(jīng)驗，借助分蘋果的熟悉情境，引導學生認識分數(shù)，激發(fā)學習興趣，探索欲望。第一個問題是嘗試用畫圖的方式表示一半。認識1/2。第二個問題是理解在方格紙上涂出圖形的1/2。第三個問題是用折紙涂色的方法創(chuàng)造更多的分數(shù)，體會分數(shù)表示一張紙的涂色部分與這張紙之間的關系的一個數(shù)。第四個問題是認識分數(shù)的寫法和讀法，指導分數(shù)各部分的名稱。 前測 　　為了更結合學生實際，我們又設計了前測活動，了解學生情況，使教學更有的放矢。 磨課活動 三年組老師一起去聽課。大家直言不諱，毫不保留的把聽課后的看法、見解說出來。集眾人智慧對這節(jié)課的教案進行二次改進。 讓學生以自己的方式表示和創(chuàng)造分數(shù)，目的是引導學生經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，加深對分數(shù)意義的體驗。 　　用一張紙折一折，涂一涂，你還能得到哪些分數(shù)？通過折紙涂色表示多個分數(shù)，進一步體會分數(shù)的意義。 　　課例展示呂老師上課 　　課堂教學以學生為主體，讓學生在說一說，找一找，折一折，涂一涂等直觀操作中認識，理解分數(shù)。 　　研討活動王老師進行前測分析 　　這一課是學生在認識了整數(shù)和小數(shù)后，第一次接觸分數(shù)。從整數(shù)到分數(shù)，是數(shù)的概念的一次擴展，是學生認識數(shù)的一次質的飛躍。 檢測結果對教學的啟示： 如何將這一全新知識內化為學生自身的知識，找準學生在學科前對概念的理解。它是促進學生從“生活經(jīng)驗”向“數(shù)學知識”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。所以我們教學時，選擇從學生熟悉的一半入手，明確一半是怎么分的。從而引入用一個新的數(shù)來表示事物的一半。 學生對整體的認識很難，教學時要多關注分數(shù)各部分名稱的含義，分子和分母是怎么得來的，分子和分母的關系是什么，從而理解分數(shù)。 研討活動王老師組織理論學習 王老師從本課內容分析及設計思路，本課內容與后續(xù)學習聯(lián)系，課標解讀及磨課過程幾方面進行了講解。特別是對課標解讀，明確核心素養(yǎng)及如何落實核心素養(yǎng)作為重點進行講解。 研討話題 1.結合本學段的教學課例，說一說，哪些課例中構建了哪些數(shù)學模型？2.如何把核心素養(yǎng)落實、細化到每節(jié)課中？ 討論認為教學要重視情境創(chuàng)設，情境導入，感知數(shù)學模型。重視動手操作，建構數(shù)學模型。要拓展應用，重視與生活實際相結合，讓學生善于用數(shù)學模型解決生活問題。 　　孫主任針對問題引領學習談了自己的想法，建議大家在實際教學中重視問題引領學習的重要性，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題，解決問題，發(fā)展思維能力，落實核心素養(yǎng)。 　　馬校長對教研活動給了很好的評價。說教研的氛圍越來越好，有利于團隊成長。希望老師們能善于用好課標，要通讀課標，還要有方向的讀。結合課標把握教學，學習目標。 　　最后楊校長對本次教研也給予了好的評價。并就如何落實課標，落實核心素養(yǎng)給予了建議:1.要結合生活實際。2.將抽象東西具體化。3.給學生表達機會。 相信在此次教研活動中，每一位老師都有自己的收獲和思考，同時也為我們的教學工作積蓄前行的力量。在教學教研的路上，我們攜手前行！