因緣際會識廬山以境顯理悟人生——榕城區(qū)仙橋片區(qū)2022一2023學年度第二學期第三場聯(lián)片教研線下主題研討活

黃曉芝

活動時間：2023年3月30日上午活動地點：仙橋下六小學活動主題：因緣際會識廬山以境顯理悟人生參會人員：仙橋教育組領導、語文教研組成員，各小學分管教學領導和全辦三四年級語文教師等。 前言 　　一場春雨，潤物無聲;一次教研，熱火朝天。2023 年 3 月 30 日上午，乘著和風細雨，仙橋教育組在下六小學舉行題為《因緣際會識廬山以境顯理悟人生》線下研討活動。參加活動的有仙橋教育組主抓教研的孫少紅副校長、下六小學林盛輝校長及行政領導、仙橋教育組語文教研組長陳立娜老師、各校分管教學領導、三四年級語文老師。 參加活動老師簽到 　　本次活動分“課例展示”和“交流研討”二個議程，由仙橋教育組領導孫少紅副校長主持。 議程一 　　下六小學黃柯淳老師上研討課——四年級古詩《題西林壁》。 　　春“語”瀝瀝，潤物無聲;春風縷縷，拂醒花香。我們跟隨蘇軾游廬山，在黃老師的課堂中領略廬山的秀美風光，感悟東坡居士帶給我們的人生感悟。黃老師極富親和力的笑容和飽滿的情緒，不僅牢牢吸引了上課的學生，也使聽課的老師如沐春風。整個教學活動中，黃老師通過賞、讀、品、悟，帶領學生融入情景，在個性化朗讀和多元化感悟中，使學生會其意，悟其理，呈現(xiàn)了一節(jié)富有詩意的古詩課堂，讓大家感受到了年輕老師的課堂魅力和風采。 課堂掠影板書設計議程二 　　在座的各位領導、老師進行交流研討。 　　首先是由下六小學的林盛輝校長致歡迎辭。林校長對領導老師的蒞臨表示熱烈歡迎。并希望各位領導、老師能夠暢所欲言，毫無保留地提出寶貴的建議，大家共同探討、共同促進，共同提升。接著下六小學分管教學領導潘毓凱主任作研討課設計意圖進行說明。 　　教而不研則淺，研而不教則空。評課交流環(huán)節(jié)各校老師們踴躍發(fā)言，各抒己見，紛紛暢談自己的聽課感受。黃老師富有詩意的點評語言和自信大方的教學風采給聽課老師留下了深刻印象，將簡、美、難的古詩課堂呈現(xiàn)得精、美、秒。 　　然后語文教研組長陳立娜老師作主題為《徜徉古詩感受至善至美的世界》的講話，對整堂課進行全面點評并就如何上好古詩詞課提出指導性意見。 陳老師表示，柯淳老師作為一位剛入職不久的新老師，敢于挑戰(zhàn)，而且出色完成任務，真可謂后生可畏。詩詞是中華民族藝術寶庫中一顆璀璨的明珠，而古詩課難上，這是眾所周知的，但黃老師教學基本功扎實、課堂樸實、真實、氛圍活躍，體現(xiàn)了師生交流的多層互動，收到很好的教學效果。主要體現(xiàn)在以下幾方面: 一、創(chuàng)設情境，喚起學習欲望 上課伊始，黃老師播放廬山的視頻資料，激發(fā)學生興趣，再通過西林寺墻壁的詩引出詩題、釋題，了解“題壁詩”，學生對蘇軾的介紹，加深對蘇軾的認識。 二、多樣誦讀，領略詩情畫意 教學中，黃老師采用“讀”、“誦”、“唱”的方法，帶領學生融入情景，這節(jié)課讀詩形式多樣，讀中想象、讀中感悟，最后又讓學生用手勢舞來表演這首詩，這樣通過多樣的形式走進文本，領略詩情畫意。 三、自主理解，體驗詩句情感 學生熟讀后，讓學生明詩意、品詩文，借助課文注釋、圖片輔助、觀察模型山、聯(lián)系整首詩，學生交流，最后教師對學生不理解的共同問題和重點內容進行講解。真正體驗到作者所要表達的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。 四、聯(lián)系實際，突破詩中難點 這節(jié)課的難點在于學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊含的含義，告訴我們“當局者謎，旁觀者清”的道理。黃老師通過多手段來解析、感悟詩中哲理，引導學生聯(lián)系自身的經(jīng)歷，談一談“當局者迷，旁觀者清”的事例，更進一步幫助學生理解了詩句，理解之后學生吟起詩來更有滋有味，手勢舞的表演也水到渠成。 陳老師也提出了建議:課堂上老師還是不放心學生，所以講的內容還是偏多，學生思考和自主發(fā)揮的機會還是有點欠缺。聯(lián)系實際可以再進行拓展。 　　之后，陳老師就古詩詞教學提出了指導性意見： 一、老師要愛詩。老師自己要喜歡詩歌。詩歌，文字凝練，寥寥數(shù)語卻韻味濃厚，但需要聯(lián)想、需要品味，尤其需要老師對詩歌投入情感。缺乏情感很難把短短的文字講出感情，講出氣場，也就很難有感染力，更別說把學生引入詩歌的意境。 二、備課要到位。關于詩歌的作者生平，充分了解你要上的古詩的背景，詩歌的內容和成詩的年代和背景，這些都要有充分準備。這里陳老師分享了自己的課堂實例：講《贈汪倫》時就給學生講一個李白寫詩的故事：汪倫是有名的歌手,且很有才學,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服地“五體投地”,日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒,于是便用最好的糯米和高粱釀成酒,并長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽,想邀請李白前來做客,但又怕李白不肯來,于是想出一個妙計，他寫了一封信托人送給李白，李白拆信一看,上面寫道:“先生喜歡旅游嗎？這里有十里桃花；先生喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎自缫崖犝f汪倫是一方豪士,便欣然答應。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的?！蓖魝愋χf:“十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店?！贝藭r李白方知“上當受騙”,但卻哈哈大笑說:臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待；兩人甚是相投,成了好朋友。臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動了,即興吟詩一首——《贈汪倫》。同時還可以從詩歌的意義、意境、意趣做延申解讀。 三、傳授方法：學習詩歌有很多方法，也有一些相對合理的學習步驟。老師在詩歌教學的過程中，可以引導學生使用合適的方法進行詩歌學習。例如剛才黃老師就用到“六步學詩法”：解詩題、知作者、讀古詩、明詩意、品詩文、悟詩理。也可以聯(lián)系寫作背景感悟法等。 四、舉一反三。詩歌就是一個寶庫，每一首詩歌幾乎都有同類型或者同作者的作品相伴。我們在進行詩歌教學的時候，可以安排一些拓展內容。比如剛才學習《題西林壁》這首詩，我們可以從三個方面拓展，推薦學生課后搜集閱讀更多的詩：拓展蘇軾寫的詩詞，拓展哲理詩，拓展描寫名山的詩。學習《小池》之后，我們可以從兩方面進行拓展：描寫夏天的詩歌和楊萬里的詩歌。 另外，陳老師建議老師們在語文課堂上要常態(tài)化對學生進行積極心理教育，特別是現(xiàn)在孩子們的心理素質都比較脆弱，更應該見縫插針，以課堂的某個點進行引導，讓學生都養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，并分享了自己在課堂中的做法：教唐代李賀的《馬詩》和清代鄭板橋的《竹石》時，讓學生對比一下這兩位詩人的人生際遇，他們都是才華橫溢、又命運坎坷的詩人，李賀卻認為自己懷才不遇，抑郁感傷，用焦思苦吟的方式生活，27歲就英年早逝。而鄭板橋雖一生坎坷，但他坦然面對，在經(jīng)歷幼年喪母、少年喪繼母，成年喪父、中年喪妻之痛后，40歲還上京考試，終獲官知縣，又因在饑荒年為民請愿被罷官，無官一身輕的鄭板橋以賣畫為生，與同道書畫往來，不亦樂乎，他以豁達的心境面對人生的一切不幸遭遇， 72歲壽寢正終，陳老師對學生說，保持積極樂觀的心態(tài)是多么重要，它是健康成長的關鍵。陳老師指出，老師在教學中可以抓住一些詩人、作者的人生態(tài)度或者課文內容，竭盡所能對學生進行積極的心理教育。 陳老師說：讀詩使人聰慧。詩詞如絲絲春雨，潤澤心田，孕育智慧。愿我們能真正徜徉詩詞的世界，感受詩詞的至善至美、至純至真，去領略濃濃的詩情，欣賞美美的畫意。 教學有法，教無定法。陳老師的一番話給了在座老師無限的啟迪，拓寬了教學思路。 　　最后，孫少紅副校長作總結談話，鼓勵老師們講好課堂故事，希望老師們有所得，有所悟，并所得所悟用于實踐。并對老師們提出四點要求: 1.用心用情，培育學生 教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，學生是種子，不是瓶子，教育教學應“近為考試，遠謀發(fā)展”。教師要用心、用情、用功精心培育方能枝葉繁茂，碩果累累。 2.寬嚴結合，熱愛學生 沒有愛就沒有教育，只有愛也不是教育，師愛是師德的靈魂，是教育的永恒主題，熱愛學生是每位教師的天職。但也不能無原則的袒護遷就，必須寬嚴結合，因勢利導，因為無規(guī)矩不成方圓。 3.遠離佛系，有責任心 爭做幽默、淵博、上進受學生喜歡的老師，遠離佛系。佛系教師就是出工不出力，責任心永遠不在服務區(qū)。 4. 創(chuàng)新教法，敢于嘗試。 利用資源，創(chuàng)新教法，嘗試“雙師教學”“在線名師課堂”，實現(xiàn)課堂變革。 編輯：黃曉芝攝影：林盛輝陳俊濤審核：孫少紅林盛輝