<p class="ql-block ql-indent-1">感恩?？谑懈蹫秤變簣@秦園長為我這個鄉(xiāng)鎮(zhèn)園提供了成長的平臺，讓我和老師們滿懷著對幼教美好未來的憧憬；感謝對偏遠地區(qū)幼兒教育的支持和引領(lǐng)，相信會給幼兒更好的教育和服務(wù)。港灣團隊的教研精神、教研力量在激勵著、鼓舞著我們，他們給予的是：方向引領(lǐng)、理念引領(lǐng)、智慧引領(lǐng)、精神引領(lǐng)，齊步走，向前看，共成長。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"> ——題記</p> 一、課題應(yīng)用背景 <p class="ql-block ql-indent-1">樂東縣利國鎮(zhèn)中心幼兒園于2016年9月開園，是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，教師團隊呈年輕化，教學經(jīng)驗較淺，教研力量單薄。幼兒園數(shù)學教育是向幼兒進行數(shù)學啟蒙的教育，幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)都蘊含著數(shù)學教育，我園教師在組織數(shù)學教育中普遍存在以下幾個問題：</p><p class="ql-block ql-indent-1">（一）教師沒有關(guān)注數(shù)學核心經(jīng)驗，對數(shù)學核心經(jīng)驗較模糊，不能用準確的數(shù)學語言對數(shù)學核心經(jīng)驗進行表述。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（二）大部分教師在備課時，沒有考慮材料與教學目標之間的關(guān)系、沒有考慮材料的操作性與適宜性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（三）在集體教學活動中，教師沒有圍繞教學目標進行層層遞進的設(shè)問，不能將數(shù)學核心經(jīng)驗進行分解設(shè)計提問，提問的核心功能發(fā)揮不足，沒有引發(fā)幼兒真正的思考。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（四）教師在集體教學活動中，指導方式略有不當，當幼兒遇到不能解決的問題時，教師的思維僅僅只是想讓幼兒得出答案，沒有激發(fā)幼兒的思考能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（五）在數(shù)學集體教學活動中，大部分老師存在運用多媒體進行數(shù)學教學，存在說教式教學行為，忽略了幼兒是在做中學、玩中學的學習特點。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（六）組織幼兒學習數(shù)學的方式比較單一，大多數(shù)都是通過集體教學的形式讓幼兒學習，忽視了日常活動和游戲活動中蘊含的教育價值。</p><p class="ql-block ql-indent-1">基于我園教師在開展數(shù)學教育中存在以上問題和困惑，2022年10月，我園有幸成為?？谑懈蹫秤變簣@省級規(guī)劃重點課題《基于幼兒數(shù)學核心經(jīng)驗發(fā)展的支持性環(huán)境建構(gòu)研究》課題成果推廣園。想通過在港灣團隊的教研引領(lǐng)下，提高我園教師基于幼兒數(shù)學發(fā)展的質(zhì)量，促進幼兒學習數(shù)學的興趣和發(fā)展邏輯思維能力，做好數(shù)學園本化課程建設(shè)。</p> 二、專家團隊引領(lǐng)形式與內(nèi)容 <p class="ql-block ql-indent-1">2022年9月—2023年3月，港灣幼兒園組織我們進行線上及線下等多種形式的教研引領(lǐng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">專家通過每周提供小中大班數(shù)學教學案例并線上組織剖析教學案例教研、填寫“?？谑懈蹫秤變簣@數(shù)學教學活動教案成果應(yīng)用情況反饋表”、線上組織課題成果推廣園匯報課題問診把脈、線上組織應(yīng)用園各年齡組數(shù)學區(qū)材料投放匯報和數(shù)學集體教育活動匯報及專家點評，6家應(yīng)用園到港灣進行為期一天的跟崗活動。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（一）2022年9月28日中午12:30，各應(yīng)用園團隊參加了“?？谑懈蹫秤變簣@應(yīng)用課題推進工作會議”，開啟了我們第一次的云端相約。會議流程1.就本次課題推廣的背景進行介紹2.就本次課題推廣的教科研制度要求進行介紹3.各園就本園小課題進行初步匯報4.?？谑懈蹫秤變簣@課題推廣小組點評。專家對我們的課題給予了明確的方向和建議，在實施過程中，不僅僅是知識層面，而更要重視過程性層面，要體現(xiàn)“兒童視角”下的教育活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（二）每周一下午5:30—7:30港灣團隊帶著我們一起在線上開展常態(tài)化教研，由港灣的執(zhí)教老師解讀教案設(shè)計，專家進行點評和給出建議；應(yīng)用園提出困惑和見解相互切磋交流。上學期我們共開展了8次線上教研，一起研討了24節(jié)公開課活動，每一次交流都是智慧的碰撞，都是前行的力量。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（三）2022年12月8日，線上組織應(yīng)用園各年齡組數(shù)學區(qū)材料投放匯報和數(shù)學集體教育活動匯報及專家點評。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（四）2023年3月21日，應(yīng)用園到港灣幼兒園進行為期一天的跟崗活動。</p> 三、園內(nèi)推進過程具體策略 <p class="ql-block ql-indent-1">（一）書籍支持</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（二）組內(nèi)每周常態(tài)化開展集體備課、研課</p><p class="ql-block ql-indent-1">由年級組主備教師解讀本次數(shù)學活動的核心經(jīng)驗——判斷活動目標是否符合本班幼兒的發(fā)展水平并確定活動的重難點——說活動教學流程和教學策略——演示教具和組織游戲部分——提出自己在備課中存在的困惑和問題——組內(nèi)教師共同給出建議和策略——優(yōu)化教案，寫出詳案。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（三）各班級開展同課異構(gòu)教學活動</p><p class="ql-block ql-indent-1">由主備教師進行第一次教學活動，根據(jù)存在的問題再研討，然后在不同的班級再進行開展第二、三次教學活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（四）教研組每周堅持開展聽評課活動，填寫課后反饋表。針對活動中的優(yōu)、缺點進行點評并記錄，對存在的問題進一步開展研討。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">課后反饋表</p> <p class="ql-block">（五）初步創(chuàng)設(shè)班級數(shù)學區(qū)域材料，與集體教育活動的內(nèi)容進行有效整合，滿足幼兒的個性化學習。</p> 四、現(xiàn)階段應(yīng)用成效 <p class="ql-block ql-indent-1">（一）教師的集體備課形成了常態(tài)，能夠主動性學習和教研。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（二）在數(shù)學教學活動中，教師更重視數(shù)學的核心概念；會將近期教學目標融入到一日生活中，而不再局限讓幼兒在集體教學活動中進行單一形式的學習，讓幼兒通過多感官去學習數(shù)學知識。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（三）教師的教學策略上由單一的教學方式轉(zhuǎn)變成用多種方式去學習，從以教為主的模式向讓孩子在操作中學習的模式轉(zhuǎn)變。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（四）教師組織教學活動更加輕松，把身邊的玩具、自然材料變成了教具，在教具準備上選擇更有針對性和適宜性，并且考慮到方便性和師幼常見材料。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（五）給予了幼兒環(huán)境的支持后，幼兒更能主動的探索周圍環(huán)境，對周邊的數(shù)學環(huán)境感興趣，產(chǎn)生了自主學習。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（六）教學組織方式大膽嘗試自然材料在教學活動中的運用。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（七）大班使用操作記錄表鍛煉了前書寫能力，提升了記錄的能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（八）材料投放提供了個性化學習的機會，更關(guān)注個體差異的學習。</p> 五、存在問題與下一階段推廣計劃 <p class="ql-block ql-indent-1">（一）數(shù)學集教學活動中存在的問題</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.教師在集體教學活動中追問、回應(yīng)和提升的數(shù)學語言不夠精煉。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.當孩子聽不懂數(shù)學語言，提問時教師不知道怎么用孩子聽得懂的語言去引導。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.操作完后的分享環(huán)節(jié)教師不知道如何引導孩子去把自己的操作表達出來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">（二）數(shù)學區(qū)材料投放存在的問題</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.偏離了設(shè)計的目標，材料會混著玩。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.教師忽視了在區(qū)域活動中對幼兒的觀察和互動，讓游戲能產(chǎn)生有效的學習。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.不懂得把無意識的游戲變成有效的數(shù)學經(jīng)驗的習得。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.材料投放玩法單一，層次性不強。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">（三）下一步推廣計劃</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.邀請專家入園對集體活動及數(shù)學區(qū)材料投放進行指導。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.優(yōu)化集體備課，從備教材轉(zhuǎn)變到備幼兒為重點，加強薄弱環(huán)節(jié)的研討。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.在觀摩活動時，重點記錄師幼互動的行為語言，關(guān)注幼兒的解決問題的思維，提高課后評析教研的有效性。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.數(shù)學區(qū)材料投放和使用觀察記錄表的解說。</p><p class="ql-block ql-indent-1">5.優(yōu)化集體教學活動和材料投放。</p><p class="ql-block ql-indent-1">6.利用觀察表提升教師對幼兒操作過程中的過程記錄，更加了解孩子的操作過程，并能進行針對性的指導。</p><p class="ql-block ql-indent-1">7.提高教師觀察能力，觀察幼兒在使用材料的興趣和目標。</p><p class="ql-block ql-indent-1">8.繼續(xù)優(yōu)化集體活動的課后教研。</p><p class="ql-block ql-indent-1">9.外出學習后的二次教研分享。</p><p class="ql-block ql-indent-1">10.應(yīng)用港灣課題結(jié)合園本教研實施開展我園小課題的研究。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">研究的路還在繼續(xù)，在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻。</p>