蘆溪鎮(zhèn)第一中心幼兒園小三班——《搭高再搭高！》

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活動(dòng)緣起： 首次進(jìn)行大型積木建構(gòu)的孩子們興致勃勃。在室內(nèi)游戲中孩子們也喜歡用積木搭建，大多數(shù)孩子們都會(huì)用積木壘高。 游戲前我給孩子們欣賞了很多的搭高、壘高作品，于是孩子們開始搭呀！搭呀！一個(gè)壯觀的“金字塔”之旅就此展開…… 一、搭高·積木 一開始，孩子們運(yùn)用可以搭高的游戲材料進(jìn)行游戲。例如：高高的樹??、高高的房子??、高高的火箭??……為了能夠滿足孩子們搭建物“高”的這一想法，我引導(dǎo)他們可以到更加寬敞的地面搭高。 　　在中廳，孩子們也同樣熱衷于搭高，他們用各種形狀的積木搭高。 　　除了搭高之外，孩子們還能夠用積木搭火箭??、房子??、坦克…… 發(fā)現(xiàn)的問題1： 孩子們?cè)谟螒虮碚鲿r(shí)：我用尖尖的積木、我用長(zhǎng)長(zhǎng)的積木、我用小小的積木…… 說(shuō)明大部分的孩子不認(rèn)識(shí)積木的形狀于是在游戲分享與回顧時(shí)與孩子一起認(rèn)識(shí)積木形狀 　　在第二次的記錄中，孩子們就能夠?qū)⒆约河螒蛑杏玫搅四男┬螤畹姆e木表達(dá)出來(lái)。 發(fā)現(xiàn)的問題2： 游戲分享與回顧中雅茜小朋友提到：我想要搭得更高一些，但是我放不上去了。 教師：其他小朋友有什么辦法可以幫助幫助雅茜小朋友嗎？ 景妍：“我知道，可以搬一個(gè)樓梯。” 可晴：“可以搬一個(gè)凳子?！?lt;/span>? 　　在下一次的游戲中，雅茜和宸翰小朋友就用到了可晴小朋友的方法，搬了一張凳子將積木搭的更高一些。 教師的思考： 在觀察孩子們的游戲中可以發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)于搭高是非常感興趣的，并且他們喜歡建構(gòu)游戲。孩子們除了能夠?qū)⒎e木進(jìn)行搭高之外，還能夠創(chuàng)設(shè)出各種各樣的建筑物。在教師的引導(dǎo)下孩子能夠掌握各類圖形名稱，并且都?jí)虮磉_(dá)。我還發(fā)現(xiàn)幼兒能夠?qū)⒆约涸谟螒蛑兴龅降睦щy進(jìn)行分享，其他幼兒也愿意表達(dá)自己的看法，樂于幫助他人解決問題。 二、搭高·“金字塔” 　　搭高游戲還在繼續(xù)，不同的是這次游戲中我觀察到有一部分的小朋友在用牛奶杯進(jìn)行搭高，孩子們將牛奶杯一層一層搭高，直到搭到最高一層。 　　在游戲分享回顧時(shí)，我向孩子們提出了一個(gè)問題：為什么你們會(huì)用牛奶杯搭高呢？ 梓諾：“別的班的小朋友都把積木用完了，所以我就只能完牛奶杯了?！?lt;/p> 萌萌：“材料柜里面空空的，沒有積木啦?！?lt;/p> 原來(lái)孩子們因?yàn)榉e木不夠，所以使用到了牛奶杯進(jìn)行搭高。 　　教師思考： 通過(guò)游戲觀察發(fā)現(xiàn)，在游戲材料不夠時(shí)，孩子們會(huì)使用場(chǎng)地現(xiàn)有的其它材料進(jìn)行游戲，并能夠?qū)⑴Ｄ瘫罡叱勺约合矚g的樣子，足以見得孩子們對(duì)于搭高游戲的熱忱。 　　又來(lái)到游戲場(chǎng)地時(shí)，一部分的小朋友在積木數(shù)量充足的情況下，依然選擇了牛奶杯搭高，這次他們又有了不一樣的游戲做法。當(dāng)牛奶杯搭到最高一層無(wú)法往上再搭高時(shí)，紫煊小朋友在第一層再加一些牛奶杯。 驚喜的發(fā)現(xiàn)：當(dāng)在第一層擺放更多牛奶杯的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)還可以繼續(xù)往上搭，紫煊小朋友也非常開心，我也感到很驚喜。 　　分享與回顧時(shí)，我把紫煊小朋友的游戲視頻播放給其他小朋友看并且請(qǐng)紫煊小朋友分享了她的游戲。 可晴：“我下次也想搭牛奶杯?！?lt;/p> 景妍：“我覺得何紫煊搭得好像一個(gè)三角形的“金字塔”?！?lt;/p> 基于小朋友們極高的興趣，我給孩子們觀看了偉大的建筑—金字塔。引導(dǎo)孩子們?cè)谙麓斡螒蛑心軌蛴懈蟮氖斋@。 　　“ 金字塔”的進(jìn)階版開始悄然出現(xiàn)，紫煊小朋友搭建了一個(gè)更大一些的“金字塔”，這時(shí)候的問題也出現(xiàn)了。 發(fā)現(xiàn)問題： “金字塔”搭得更高，就會(huì)容易倒。我們?cè)谟懻撝?lt;b style="color: rgb(237, 35, 8);">得出結(jié)論： 紫煊：“我們搭得太高了，就會(huì)倒?！?lt;/span> 可晴：“牛奶杯放得太重了就會(huì)倒?！?lt;/span> 景妍：“我們沒有擺好牛奶杯，所以就會(huì)倒。”解決方法： 1??放牛奶杯的時(shí)候輕一點(diǎn) 2??注意牛奶杯之間的間距 　　找到方法后，在接下來(lái)的“金字塔”搭建中穩(wěn)定性越來(lái)越好，最終孩子們都能搭建出高高大大的“金字塔”。 教師思考： 通過(guò)“金子塔”搭建過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們不會(huì)僅僅滿足于當(dāng)下的搭建作品，他們會(huì)有更多的想法，將“金子塔”搭建出他們想要的高度。在他人分享游戲時(shí)，孩子們會(huì)樂于傾聽，并且會(huì)細(xì)心觀察，大膽地表達(dá)自己的想法。在游戲中遇到困難時(shí)，孩子們不會(huì)放棄，會(huì)耐心地又重新搭建。 三、“金字塔”再創(chuàng)造 　　再進(jìn)行游戲時(shí)，孩子們除了立體式的搭高，“金字塔”式的搭高，這次小朋友們還進(jìn)行了半圍合式的搭高。 游戲后我們進(jìn)行分享討論，發(fā)現(xiàn)“金字塔”不僅僅可以建造成三角形，還可以有圓形、正方形…… 　　在室內(nèi)游戲中，孩子們按照自己的想法開始搭建不同形狀的“金字塔”。 教師思考： 幼兒每天在游戲中直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，不斷提升游戲經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)堅(jiān)持不懈、修補(bǔ)、重建、創(chuàng)新以獲得新經(jīng)驗(yàn)。如：游戲中“金子塔”在持續(xù)倒塌，孩子們依然不放棄，選擇修補(bǔ)或重建的方法繼續(xù)完成自己的搭建，體現(xiàn)出的是孩子們珍貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 幼兒總是不滿足已有游戲建構(gòu)，而是嘗試不同方式的建構(gòu)。 四、“金字塔”進(jìn)階版 慢慢的，孩子們搭高“金字塔”這一技能愈來(lái)愈嫻熟啦！游戲中逸茁小朋友用菠蘿積木，按照搭“金字塔”的方法，搭建了一個(gè)房子，逸茁小朋友開心地與我分享：老師你快來(lái)看我搭的房子！ 當(dāng)我向其他小朋友分享逸茁小朋友的游戲后，更多的小朋友也嘗試著搭建房子、城堡。 我們的發(fā)現(xiàn)：1.用搭“金字塔”的方法搭建建筑物會(huì)更加穩(wěn)定2.各種形狀的積木可以用搭“金字塔”的方法，可以搭建出更大更高的房子、城堡…… 　　一次游戲中，宣宇小朋友用長(zhǎng)方形的積木開始了他的搭建游戲，起初他只是用一塊長(zhǎng)方形積木開始的搭建，接著他又搬來(lái)了形狀、大小一樣的積木開始搭高。 　　當(dāng)宣宇的建筑搭高到第三層時(shí)，他開心地告訴我：老師，你看！我的房子好高！我回應(yīng)到：你真是太厲害了！ 在宣宇周圍的小朋友都紛紛想要一起幫助宣宇小朋友一起搭建他的房子。 　　房子在不斷地搭高，當(dāng)所有的長(zhǎng)方形的積木都被用完之后，他們又開始將房子進(jìn)行圍合搭建，使用到了更多形狀的積木。 最終房子搭建的很高很大，孩子們都很開心。 教師思考：? 在搭建過(guò)程中，幼兒的合作與動(dòng)手操作，搭建出了大房子。孩子們逐漸熟練地使用起平鋪、圍合，架空等搭建方法，搭建的水平也有了很大提升。幼兒在搭建房子時(shí)還使用到了各類形狀的積木及裝飾物，說(shuō)明孩子們對(duì)美的感受有所加深，能夠用到架空、圍合的方法進(jìn)行房子的搭建，幼兒的創(chuàng)造能力及思維能力得到了提升。 活動(dòng)特點(diǎn)及價(jià)值所在 1.促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展 幼兒在游戲中帶有愉悅的心情和積極的活動(dòng)狀態(tài)，在游戲中體驗(yàn)到動(dòng)手操作的快樂，以及游戲的成功，有助于幼兒的身心健康的發(fā)展，同時(shí)幼兒在建構(gòu)過(guò)程中通過(guò)捏、握、抓，促進(jìn)了幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。2.促進(jìn)幼兒建構(gòu)技能的發(fā)展 在游戲中，幼兒調(diào)動(dòng)了已有的對(duì)于搭建“金字塔”的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，在探索有弧度建筑和其他形狀建筑的過(guò)程中，掌握了圍合的建構(gòu)技能。3.促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成 探索中，幼兒在搭建“金字塔”建筑過(guò)程中遇到“一直倒”的問題時(shí)，能夠積極動(dòng)腦筋找到解決方法，而且在游戲過(guò)程中幼兒投入、專注、不怕困難敢于探究和嘗試，堅(jiān)持完成自己的目標(biāo)等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng)。4.促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展 在幼兒搭建中，我們尊重幼兒的設(shè)計(jì)想法，與幼兒共同探討搭建“金字塔”的方法，支持幼兒大膽設(shè)計(jì)和創(chuàng)造各種形狀的建筑，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。