踐行幸福教育夯實教學(xué)常規(guī) 落實“雙減雙新” ——小店區(qū)三中正陽校區(qū)語文組“1231”主題教研3月紀實

小店區(qū)第三中學(xué)校正陽校區(qū)

時光清淺，歲月如歌，擷一束光陰，撫過心間。唯有研語的芳華，沉香流年。 　　三月春光無限好，遍地黃花分外香。盎然春意輕撫，教研腳步緩緩走來，乍暖還寒的初春便浸入了濃濃的語文味道。為全面提高語文課堂教學(xué)水平，努力打造深度課堂，促進語文教師專業(yè)化發(fā)展，小店區(qū)三中正陽校區(qū)圍繞“踐行幸福教育，推進課程思政，落實核心素養(yǎng)”為主題，以“1231”為教研模式，立足大單元教學(xué)，打造深度教研，閉環(huán)推進，多點輻射的教研一體化活動如似錦繁華展芳菲。 “研” 學(xué)課標? 說單元 “1”第一周 　　新課標是未來教育風(fēng)向的“指揮棒”，活動的伊始，李旭英老師以“雙新”“雙減”為核心，組織大家學(xué)習(xí)新課標，通過研讀、分享、交流、共議等途徑為老師們鋪墊堅實的理論依據(jù)，切實把課標內(nèi)化，活化并為落實到課堂教學(xué)中，指明了方向。 　　基于統(tǒng)編教材大單元導(dǎo)引，緊扣語文要素，將學(xué)習(xí)引向深層探究，單元教學(xué)說課，各領(lǐng)風(fēng)騷。 　　喬婧老師對五年級下冊思維單元進行了深入的解讀，統(tǒng)領(lǐng)整個單元的教學(xué)，展現(xiàn)了喬老師深厚的知識素養(yǎng)。喬老師以“外化內(nèi)引”為核心，將語文核心素養(yǎng)分解內(nèi)化，牽引學(xué)習(xí)方法，展現(xiàn)思維的進階與提升，在層層抽絲剝繭中，剖析課標及教材的有效利用，在思辨中提升語言和思維能力，將語文素養(yǎng)的落實貫穿整個單元之中，令參培老師們稱贊不已。 　　楊麗芳老師從單元的整體出發(fā)，設(shè)計了“親人哺育我成長，朗讀積累練表達”的大單元主題設(shè)計：從課標出發(fā)，結(jié)合一年級學(xué)生特點，采用多種形式的教學(xué)活動以及多元有效的互動評價，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。將生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，“教——學(xué)——評”擲地有聲，感受成長路上的點滴關(guān)愛，如春風(fēng)化雨般娓娓道來。 　　王欣老師說課的內(nèi)容是五年級下冊第五單元第13課《人物描寫一組》，分別從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)策略和方法、教學(xué)流程五個方面進行了全面、深入地分析。從單元整體分析入手，立足語文要素和教學(xué)目標的落實，總體闡述這一課的教學(xué)策略及方法。說課既體現(xiàn)了新課標下教學(xué)評一體化的教學(xué)理念，也凸顯了高年級學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)策略的落實，有理論高度，也有具體課堂實施方法，展現(xiàn)了教師對教材、教學(xué)獨特的理解和把握。 “行” 新理念? 新課堂 “2”第二周 　　經(jīng)過前期對課標和大單元教學(xué)的解讀和理解，第二周課堂展示閃亮登場。 　　李吉秀老師執(zhí)教的是部編版五年級下冊第六單元——思維單元中《田忌賽馬》一課，她精心備課，潛心鉆研教研。開課伊始，李老師以采訪形式導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，李老師通過三個歷史人物簡介、運用表格式推測孫臏思維過程、揣摩人物內(nèi)心等方法，體會人物的思維方式。由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象。為了能讓思維在實際問題中得以運用。課堂中，李老師還精心準備了一個思維游戲，以學(xué)校舉行的跳繩比賽，進行思維辯證，循循善誘，潤物無聲，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。 　　王麗老師執(zhí)教的《自相矛盾》是“思維大挑戰(zhàn) 由我來代言 ”大單元主題下的第一個學(xué)習(xí)活動。本課的學(xué)習(xí)問題設(shè)計為：何為自相矛盾？這都是本課的核心任務(wù)。這一問題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方向，這一問題又分為兩個層次：一是講故事代言；二是替楚人代言賣出矛和盾。在此任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生要完成課文內(nèi)容的理解；要關(guān)聯(lián)文中的人物和立場，理解寓意；要聯(lián)系生活實際經(jīng)驗進行寫作或創(chuàng)編。這樣的設(shè)計能讓學(xué)生在聚焦問題的討論中進行深度思考、多維度思考，提升學(xué)生的思維能力，指向?qū)W科核心素養(yǎng)。 “3”第三周 　　《語文課程標準》在第一學(xué)段指出：誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！鹅o夜思》是一首語言淺顯卻感情真摯的思鄉(xiāng)曲。全詩雖然只有二十個字，卻成功地刻畫了游子的思鄉(xiāng)之情。侯晶晶老師的教學(xué)設(shè)計旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字詞，感知古詩內(nèi)容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達到讓學(xué)生在接受古詩文化熏陶的同時，更加熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。 　　侯晶晶老師在執(zhí)教《靜夜思》這首古詩時，將詩人的創(chuàng)作背景進行了深入的鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)小朋友入情入境的朗讀，在朗讀中體味詩人對親人的思念，體悟詩人內(nèi)心的惆悵，多種形式的教學(xué)方法深深地吸引著孩子們，看，小朋友學(xué)的多認真。 　　第一學(xué)段的古詩教學(xué)，主要方法是誦讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。所以這節(jié)課老師主要利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與感悟?qū)W習(xí)。通過圖片、音樂、創(chuàng)作背景的補充等，帶領(lǐng)學(xué)生走進詩的意境，開啟學(xué)生想象的大門，走進詩人思鄉(xiāng)的情懷中，獲得情感體驗。 “思”? 集智慧? 共成長 “1”第四周 　　評課活動中，老師們進行了思維的碰撞，汲取智慧的火花。李景芳老師代表二年級教師對侯老師的課堂進行了細致認真的點評，肯定了侯老師以課標理念為宗，將單元要素落實于課堂之中，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)形式吸引低年級學(xué)生的注意力，同時也提出中肯的建議，令老師們從領(lǐng)悟中成長。 　　青年教師代表李杰群老師，也從自己的理解暢談了對侯老師課堂教學(xué)中獲得的收獲：感受到了侯老師扎實的學(xué)科素養(yǎng)，課堂重點把的準；心中有愛，眼中有生，師生配合融洽，課堂常規(guī)過的硬。活動積極促進了青年教師的成長。 　　活動尾聲，李旭英老師對本月教研活動進行了總結(jié)，單元教學(xué)的“單元”早已超越傳統(tǒng)意義，對老師提出了更高的要求，整合，提煉，分解，落實……在任務(wù)群的提綱挈領(lǐng)下鼓勵大家“研”“行”“思”結(jié)合，在團隊合作中提升理解課標，課堂落實的能力，共研促學(xué)，共同為小店區(qū)三中正陽校區(qū)語文教研的不斷深入而努力。 　　高山仰止，方知才疏。三人同行，覺左右為師。“獨行快，眾行遠”教師個人的專業(yè)化成長，離不開集體的研討分享?！敖萄袩o涯，探索有道”，每次的教研活動，都是一次收獲，一次成長。 編輯：李建芳 審核：李旭英