幼小科學(xué)銜接，賦能兒童成長欣欣子?? <p class="ql-block"> 幼兒園到小學(xué)不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡一虞永平！</p><p class="ql-block"> 幼小銜接在學(xué)前教育中有著不可言喻的重要性，一直是家長、老師非常關(guān)心的問題。為了更好地了解、學(xué)習(xí)如何開展幼小銜接工作，都昌縣教育科學(xué)研究中心主任江新和、朱明波老師、占繼紅老師，帶領(lǐng)了一批小學(xué)、幼兒園老師前往南昌學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 專家分別給我們帶來了精彩紛呈的講座：陳亞軍——《做好前書寫準(zhǔn)備，助力幼小銜接》、陳連連——《銜接有方，成長有力》、張紅——《“幼兒發(fā)展優(yōu)先”理念下區(qū)域協(xié)同踐行幼小銜接》、王禹——《指向幼小銜接的幼兒園班本課程建設(shè)行思》、馬麗華——《談?dòng)仔°暯又械纳鐣?huì)性適應(yīng)問題》、盧筱紅——《縣域整體推進(jìn)，教研賦能幼小銜接》</p> <p class="ql-block"> 四月一日上午第一場，浙江省教壇新秀，浙江省首屆五星級(jí)青年教師，嘉興市名師<span style="color:rgb(237, 35, 8);">陳亞軍專家</span>為我們?cè)敿?xì)講解了<span style="color:rgb(237, 35, 8);">《做好前書寫準(zhǔn)備，助力幼小銜接》</span>，用生活中點(diǎn)滴的例子剖析“前書寫”具體要注重哪些方面，也了解到前書寫不是獨(dú)立存在，要通過有針對(duì)性的活動(dòng)讓幼兒獲得前書寫的經(jīng)驗(yàn)，有真實(shí)想表達(dá)的意愿，抒發(fā)幼兒書寫的主動(dòng)性。我們身為幼教工作者在日常生活中要當(dāng)一個(gè)敏銳的教師。</p> <p class="ql-block"> 上午第二場，浙江省嘉興市海鹽縣秦山中心幼兒園園長、高級(jí)教師<span style="color:rgb(237, 35, 8);">陳連連園長</span>給我們帶來了<span style="color:rgb(237, 35, 8);">《銜接有方，成長有力》</span>專題講座，她提到要注重孩子的<span style="color:rgb(237, 35, 8);">敏感期</span>，尤其是閱讀書寫的敏感期。要引導(dǎo)幼兒感知、思考、表達(dá)和創(chuàng)造，這是最重要的入學(xué)準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block"> 四月一日下午我們迎接到的是來自上海幼教科研專家——<span style="color:rgb(237, 35, 8);">張紅老師</span>，她帶來的課程是<span style="color:rgb(237, 35, 8);">《指南引領(lǐng)，區(qū)域促進(jìn)科學(xué)踐行幼小銜接》</span>張紅老師首先強(qiáng)調(diào)了兒童立場的重要性：要把孩子作為教育中的主體，順應(yīng)孩子的天性，維護(hù)兒童的人格和尊嚴(yán)，用孩子的眼光去看世界，用兒童的心智去思考問題。緊接著為我們講解了什么是幼小銜接，如何科學(xué)的進(jìn)行幼小銜接？其中提到了四大準(zhǔn)備對(duì)幼小銜接的重要意義，倡導(dǎo)從幼兒的時(shí)間觀念、文明習(xí)慣、自我保護(hù)、自我計(jì)劃、整理能力等方面入手，將幼小銜接無形地滲透到一日活動(dòng)當(dāng)中。幼小銜接是長期性而非一時(shí)性的活動(dòng)，我們老師要基于兒童立場，循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒成長。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(25, 25, 25);"> 四月二日第一場</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">王禹老師</span><span style="color:rgb(25, 25, 25);">的</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">《指向幼小銜接的幼兒園班本課程建設(shè)行思》</span><span style="color:rgb(25, 25, 25);">結(jié)合皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，指出不能違背兒童身心發(fā)展規(guī)律，理論中的四個(gè)階段是連續(xù)構(gòu)建的過程，不能超越和顛倒，每一階段是上一階段的延續(xù)也是下一個(gè)階段的準(zhǔn)備，孩子發(fā)展有方向性和順序性。王老師還強(qiáng)調(diào)了幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期是3-6歲，貫穿整個(gè)幼兒園時(shí)期。隨后通過相關(guān)指導(dǎo)文件為我們?cè)敿?xì)的羅列了幼小銜接班本課程建設(shè)的方法和內(nèi)容。</span></p> <p class="ql-block"> 第二場全國著名特級(jí)園長 <span style="color:rgb(237, 35, 8);">馬麗華園長</span>給我們帶來了<span style="color:rgb(237, 35, 8);">《談?dòng)仔°暯又械挠變荷鐣?huì)性適應(yīng)問題》</span>的講座。 </p><p class="ql-block"> 他指出了社會(huì)性適應(yīng)問題需要社會(huì)性發(fā)展:兒童從一個(gè)自然人，逐漸掌握社會(huì)的道德規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人。他強(qiáng)調(diào)，社會(huì)性發(fā)展主要有以下四點(diǎn)培養(yǎng)策略，1.培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則能力、2.培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)與完成任務(wù)的能力、3.培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力、4.培養(yǎng)人際交往能力。</p> <p class="ql-block"> 本次研討會(huì)最后一場專題講座是由全國著名特級(jí)教師、幼兒教育專家<span style="color:rgb(237, 35, 8);">盧筱紅專家</span>帶來的<span style="color:rgb(237, 35, 8);">《縣域整體推進(jìn)，教研賦能幼小銜接》</span>。通過縣域整體推進(jìn)，健全幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接的有效機(jī)制，找準(zhǔn)雙向銜接過程中的真問題，校園結(jié)對(duì)深度聯(lián)合教研、精準(zhǔn)教研、精準(zhǔn)施策，真正破解幼小雙向銜接過程中的問題和困惑。</p> <p class="ql-block"> 生命有力量，成長更幸福！通過此次的學(xué)習(xí)，我們深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子走進(jìn)小學(xué)，學(xué)會(huì)整理，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童的心理發(fā)展是漸進(jìn)的，階段性特征交叉并存，雙向銜接為兒童心靈成長拓寬了空間，延長了時(shí)間。</p><p class="ql-block"> 幼小銜接是一場硬仗，是孩子調(diào)整心態(tài)、雙向奔赴的黃金期；我們要把握好這個(gè)過程，幼兒園、小學(xué)、家長及老師都是孩子們?cè)谶@個(gè)過程中及黃金期的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有調(diào)整好了，才會(huì)是雙向奔赴的一場美好之約，而這美好的約會(huì)，會(huì)為孩子們?cè)炀兔篮玫奈磥恚?lt;/p> 銜接幼小幼兒園兒童幼兒老師書寫教研園長社會(huì)性