推薦語 <p class="ql-block"> 讀書足以娛情，足以博彩，足以長才；讀書使人茅塞頓開，除鄙見，得新知，養(yǎng)靈性。對(duì)于教師來說讀書是提高教育素養(yǎng)的專業(yè)途徑，也是教師“最長遠(yuǎn)的備課”。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 本期推薦陳敬之老師的閱讀感悟《用好新課標(biāo)，開啟新征程》。</span></p> 美文欣賞 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><span style="font-size: 22px;">用好新課標(biāo)，開啟新征程</span></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——讀《語文“新課標(biāo)”一線解讀》</p> <p class="ql-block"> 寒假，伴著午后的暖陽，我拜讀了何捷老師的《語文“新課標(biāo)”一線解讀》，后期還關(guān)注了何老師工作室的微信公眾號(hào)“老頑童何捷老師”。通過微信公眾號(hào)里的介紹，我得知何老師對(duì)作文教學(xué)很有一套方法，他自稱為老頑童，就是想站在兒童的視角，用兒童的眼光看世界，幫助兒童在作文之路上走得順暢。</p><p class="ql-block"> 一、在生活中習(xí)得語文</p><p class="ql-block"> 讀完《語文“新課標(biāo)”一線課標(biāo)》后，我關(guān)注到書中提到——新課標(biāo)的關(guān)鍵詞就是“核心素養(yǎng)”，在“課程理念”的第1條就強(qiáng)調(diào)：“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能?！焙诵乃仞B(yǎng)是對(duì)學(xué)生發(fā)展的綜合描述和總體規(guī)劃。</p><p class="ql-block"> 其中在第一講中還提到：在教學(xué)落實(shí)中，新課標(biāo)尤為注重課程與生活、勞動(dòng)的結(jié)合，“強(qiáng)調(diào)知行合一，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)......讓認(rèn)識(shí)基于實(shí)踐、通過實(shí)踐得到提升”。因此，我想到二年級(jí)下冊(cè)《小馬過河》一文中的詞語教學(xué)：有展現(xiàn)生活景物的，如“馬棚”“磨坊”；有關(guān)聯(lián)生活動(dòng)作的，如“擋住”“蹚過去”；有體現(xiàn)生活情緒的，如“嘆氣”……有助于學(xué)生在情境模仿中真正體驗(yàn)到文中“一步一步”“輕輕地一點(diǎn)點(diǎn)往前挪步”等詞語、句子的真實(shí)含義。</p><p class="ql-block"> 《小馬過河》一文中“為難”一詞的教學(xué)，可讓學(xué)生借助上下文語境來練說：用“因?yàn)椤浴眮碚f說小馬的“為難”。學(xué)生一下子就能調(diào)集出文本內(nèi)容，并靈活組合言語，說出小馬的“為難”原因與情形，既有故事內(nèi)容，又有切身體驗(yàn)，一舉兩得。教學(xué)進(jìn)一步延伸到學(xué)生的生活場(chǎng)景中：“那次，我為難了，__________。” “_________，好為難??！”學(xué)生調(diào)集發(fā)生在自己身上有關(guān)“為難”的生活場(chǎng)景，不僅真切理解了，而且真正習(xí)得了，形成了結(jié)構(gòu)化的語言經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 二、在生活中運(yùn)用語文</p><p class="ql-block"> 由何捷老師的提醒，不僅要在生活、勞動(dòng)中習(xí)得語文，我們更要嘗試引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文。于是，語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)或者框定的真實(shí)生活情境成為運(yùn)用語文知識(shí)的載體。</p><p class="ql-block"> 比如，兔年到了，嘗試給親戚、朋友送上一句帶有“兔”字的祝福語，可以拍一拍視頻，或者說一段語音，并在班級(jí)分享。于是，“‘兔’飛猛進(jìn)”“大漲宏‘兔’”“前‘兔’無量”“兔死狗烹”“揚(yáng)眉‘兔’氣”等詞語都會(huì)從學(xué)生的“詞語池”中 跳 出 來。當(dāng) 然，不是所有的詞語都適合用來祝福，學(xué)生必須在腦海中分析選擇，用上有祝福之意的詞語。此時(shí)，學(xué)生在具體生活場(chǎng)景中的言語斟酌、語序組織就是語文能力的生長了。</p><p class="ql-block"> 五年級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)的主題為“遨游漢字王國”。教材呈現(xiàn)了漢字的發(fā)展、文化等。教學(xué)中，教師可結(jié)合具體生活環(huán)境中的文字資源組織教學(xué)活動(dòng)，如讓學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題，歷經(jīng)“漢字的趣味性研究”“街頭錯(cuò)別字調(diào)查”“姓氏研究報(bào)告”等過程，來一趟身邊漢字的探索之旅。當(dāng)漢字源流、姓氏溯源、漢字文化等自然生動(dòng)涌現(xiàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)中華文化的自信也油然而生。</p><p class="ql-block"> 讀完《語文“新課標(biāo)”一線解讀》后，我深深明白生活、勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)語文、用語文，整體提升語文素養(yǎng)的重要性，這樣從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，基于真實(shí)學(xué)習(xí)情境中生長出來的語文經(jīng)驗(yàn)，既有根基又有價(jià)值。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">——濱?？h東坎街道中心小學(xué) 陳敬之</p><p class="ql-block"><br></p>