課題領(lǐng)航課例共研——梁集鎮(zhèn)第二小學(xué)課題研討課紀(jì)實(shí)

梁集二小

2023年4月4日，在這樣一個(gè)細(xì)雨綿綿，充滿詩(shī)情畫意的日子里，為了探究小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)，在《基于思維發(fā)展視角的小學(xué)中低年級(jí)語文教材插圖教學(xué)應(yīng)用研究》的市級(jí)“十四五”規(guī)劃課題主持人董娟老師的組織下，課題組成員開展了課題研討課活動(dòng)。 　　本次活動(dòng)由魏宏玲校長(zhǎng)和沈金鳳老師執(zhí)教，向大家完整地呈現(xiàn)了四年級(jí)《母雞》一課的教學(xué)過程。 　　 魏宏玲校長(zhǎng)在第一課時(shí)的教學(xué)中，首先用生動(dòng)的圖片展示，瞬間引起學(xué)生對(duì)“母雞”的感受，猜想在作家老舍眼中的母雞又是什么樣兒的？接著找準(zhǔn)突破點(diǎn)，尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，比如難讀的詞語，多音字“惡”，帶兒化音的短語，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。隨后教師以作者對(duì)母雞態(tài)度的變化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生討論交流母雞哪方面讓人討厭？結(jié)合學(xué)生的回答概括出叫聲難聽、欺軟怕硬和下蛋炫耀，這三個(gè)導(dǎo)致作者討厭的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞在“讀”中體會(huì)作者的言外之意。 　　沈金鳳老師執(zhí)教了《母雞》的第二課時(shí)。她通過作者感情變化這一契機(jī)，順利過渡到了課文第二部分的內(nèi)容，讓學(xué)生找出完全概括作者感情變化原因的段落，總結(jié)出母雞孵出小雞之后負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的特征，再通過朗讀五至八自然段具體語言描寫，引導(dǎo)學(xué)生具體感受母雞的這些特征，體會(huì)老舍先生對(duì)母雞由討厭到敬佩的情感轉(zhuǎn)變的原因。同時(shí)，在學(xué)生感悟母雞對(duì)雛雞的細(xì)節(jié)中用圖片還原場(chǎng)景，讓學(xué)生回憶母雞的叫聲，理解“母愛”主題，體會(huì)作者對(duì)母愛的歌頌。對(duì)比《貓》和《母雞》的異同點(diǎn)，學(xué)生思考探究，讓學(xué)生有切入點(diǎn)、有思考點(diǎn)、有話可說。 　　備課時(shí)，課題成員都各盡所能，出謀劃策，合力精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，力爭(zhēng)課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)都能呈現(xiàn)出精彩的活動(dòng)效果。 　　課后，在董娟老師的帶領(lǐng)下，開展了研討評(píng)課活動(dòng)，大家暢所欲言。 　　實(shí)踐出真知，立足課堂教學(xué)始終是課題研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，本次活動(dòng)通過研究教材插圖在中年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，使課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以科研引路尋求課堂教學(xué)的新突破，大大提高了老師的專業(yè)素養(yǎng)。 雖然研究過程艱辛，但堅(jiān)信在課題組全體成員的共同努力下，通過思維的碰撞和智慧的交流，定能快樂成長(zhǎng)！