<p class="ql-block ql-indent-1">為落實(shí)教體系統(tǒng)“業(yè)務(wù)大比拼，質(zhì)量大提升”主題活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)我校教研氛圍，乘“雙式”之風(fēng)，開展數(shù)學(xué)組三月份月展示活動(dòng)。</p> 課前準(zhǔn)備 <p class="ql-block ql-indent-1">老師們?cè)谡n前認(rèn)真鉆研教材，精心準(zhǔn)備，一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園?！半p式”教研集眾人智慧，以“老”帶新，小組共研一堂課，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師共同進(jìn)步。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">小組研討活動(dòng)</p> “漸進(jìn)式”課堂 <p class="ql-block ql-indent-1">為了保證月活動(dòng)展開有序，在小組研討結(jié)束后，主動(dòng)申報(bào)+抽簽形式，確定各組上課代表。</p> 課堂展示 <p class="ql-block" style="text-align:center;">第一堂課</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">廖莉老師執(zhí)教《找規(guī)律》</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">廖老師以游戲情境帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在對(duì)什么是“有規(guī)律的排列”有了初步的認(rèn)識(shí)之后，老師為學(xué)生提供了“花朵、燈籠、小朋友”三種有規(guī)律的事物，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、描述圖上哪些事物以什么為一組重復(fù)出現(xiàn)。小組匯報(bào)到全班交流、每個(gè)人都會(huì)有不同的收獲，在共同交流中分享學(xué)習(xí)成果。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的練一練，讓學(xué)生從簡(jiǎn)入繁地找出它們的規(guī)律，及時(shí)將所學(xué)知識(shí)得到鞏固；讓學(xué)生在說一說、擺一擺、涂一涂、動(dòng)一動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化理解，“有規(guī)律的排列”在學(xué)生的頭腦中越來越清晰。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第二堂課</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">歐陽(yáng)小菊老師執(zhí)教《簡(jiǎn)單的排列》</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">歐陽(yáng)老師利用猜老師年齡有趣的導(dǎo)入，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。既滲透了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想，又為下面學(xué)習(xí)新知作鋪墊，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，能讓學(xué)生實(shí)際操作，擺一擺，寫一寫，說一說等活動(dòng)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，尋找方法，由淺入深，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的排列知識(shí)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第三堂課</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">熊艷老師執(zhí)教《正方形、長(zhǎng)方形面積計(jì)算》</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">熊老師通過比較兩個(gè)圖形的大小，不僅回憶了舊知“面積單位”的理解也為新知的學(xué)習(xí)用數(shù)面積單位的方法求長(zhǎng)方形正方形的面積做了鋪墊。自然而然引入本新課的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生準(zhǔn)備充分地研究材料，給與學(xué)生充足的時(shí)間合作，給與機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的做法想法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。練習(xí)雖少但卻很有坡度，體現(xiàn)了算法多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考的習(xí)慣。</p> “階梯式”評(píng)價(jià) <p class="ql-block" style="text-align:center;">教而不研則淺，研而不教則空。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">課后，我校教導(dǎo)處按比例抽取ABC三類教師名單，按抽中教師必須評(píng)議，其他老師追評(píng)模式開展評(píng)課活動(dòng)，大家研討教學(xué)方法，交換教學(xué)心得，并針對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都做出了很好的剖析和概括，評(píng)課老師們均能做到各抒己見，談收獲提建議。并且部分C類教師也積極提出自己的困惑，大家集體研討幫助解疑，營(yíng)造了濃厚的教研氛圍。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“雙式”教研之路，雖累，但有一群人一起走，有汗水就會(huì)有收獲。相信我們?cè)诿恳淮蔚摹半p式”教研中都會(huì)有滿滿的收獲，我們的教學(xué)之路將越來越寬敞。</p>