大單元視域下小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的建構(gòu)——白璧鎮(zhèn)羊店明德小學(xué)二年級語文實踐活動

靜能生慧

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）指出“義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。”統(tǒng)編版二年級語文下冊第三單元以“傳統(tǒng)文化”為主題。執(zhí)教這一單元時，白璧鎮(zhèn)羊店明德小學(xué)程艷霞老師把第三單元看成一個整體，以“傳統(tǒng)文化”為線索，設(shè)計了一個個語文實踐活動，讓學(xué)生完成具有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)，從中感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。 任務(wù)一:辦傳統(tǒng)節(jié)日手抄報 傳統(tǒng)節(jié)日盡管每年都過，但孩子們更多關(guān)注的是節(jié)日的熱鬧和美食，很少注意節(jié)日里蘊涵的傳統(tǒng)文化。孩子們的缺失正好是教師要填補的。手抄報是一項深受孩子們喜歡的作業(yè)形式。通過辦手抄報孩子們了解了中國各個傳統(tǒng)節(jié)日的來歷和習(xí)俗，深刻感受到了中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深。 任務(wù)二:制作美食推薦卡 中國飲食文化源遠(yuǎn)流長，所蘊涵的內(nèi)容豐富多彩?！吨袊朗场芬徽n的學(xué)習(xí)，孩子們初步了解了中國美食的烹調(diào)和烹飪方法，對中國美食文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了“家鄉(xiāng)美食推薦卡”這一學(xué)習(xí)任務(wù)。孩子們通過查資料和詢問家長，了解家鄉(xiāng)有哪些美食，由于美食的誘惑，孩子們腦洞大開，興致勃勃地制作了各種形式的美食推薦卡，盡顯“小吃貨”的風(fēng)采，讓看的人“望菜生饑”，垂涎三尺。 任務(wù)三:“班級小神廚”評選 美食推薦卡的制作讓學(xué)生意猶未盡，親手做一道美食的念頭油然而生。為了滿足孩子們的愿望，我又設(shè)計了“班級小神廚”比賽的學(xué)習(xí)任務(wù)。這個學(xué)習(xí)任務(wù)包括三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié):動手實踐。在家長的幫助下學(xué)做自己“美食推薦卡”上推薦的美食（可以調(diào)換），從挑選食材到準(zhǔn)備食材再到烹飪制作都要全程參與，并把過程制作成PPT。第二個環(huán)節(jié):班級初賽。學(xué)生將自己制作的PPT發(fā)到小組微信群，由家長當(dāng)評委選出本組“小神廚”，參加班級決賽。第三個環(huán)節(jié):參加“班級小神廚”評選。結(jié)合自己制作的PPT，給全班同學(xué)介紹美食烹飪或烹調(diào)過程。由學(xué)生當(dāng)評委，最終選舉產(chǎn)生“班級小神廚”。 經(jīng)過初賽和決賽，“班級小神廚”塵埃落定，牛藝霖和朱梓戩兩位同學(xué)憑借條理清晰、設(shè)計精美的PPT、高超的廚藝和流利的口語表達(dá)摘去了“班級小神廚”的桂冠。當(dāng)代表榮譽的榮譽證書拿到手里的時候，兩位選手臉上綻出了自豪的笑容。 通過完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子們不僅感受到了中國美食文化的魅力，還懂得了父母平時勞動的辛苦，培養(yǎng)了感恩之心。 任務(wù)四:設(shè)計第三單元思維導(dǎo)圖 思維導(dǎo)圖，又名心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。它簡單卻又很有效同時又很高效，是一種實用的思維工具。學(xué)生通過畫本單元的思維導(dǎo)圖，不僅整合了知識，而且提高了思維能力。 　　大單元視域下的語文教學(xué)，教師作為學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計師，需要對教材進(jìn)行第二次開發(fā)，形成大單元意識。夢想不息，探索不止，最好的風(fēng)景永遠(yuǎn)在路上，希望我們都能夠在語文教學(xué)這個神奇的舞臺上揮斥方遒，綻放光芒。