蘭陵縣第十一小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)活動(dòng)

方頭獅

4月6日上午，蘭陵縣第十一小學(xué)語(yǔ)文名師工作室開(kāi)展了同課異構(gòu)活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始，季雨老師和劉璐老師同上一節(jié)課《大象的耳朵》，課畢，全體語(yǔ)文老師進(jìn)行了評(píng)課，教導(dǎo)處參與了聽(tīng)評(píng)課。 　　《大象的耳朵》選自統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元。本單元圍繞著“改變”這一人文主題，安排了《大象的耳朵》《蜘蛛開(kāi)店》《青蛙賣(mài)泥塘》《小毛蟲(chóng)》四篇引人入勝、有思維價(jià)值的童話(huà)故事，故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言幽默?！洞笙蟮亩洹贰吨┲腴_(kāi)店》圍繞“改變”講了妙趣橫生的故事；《青蛙賣(mài)泥塘》講述了因?yàn)榍嗤懿粩喔淖兡嗵恋沫h(huán)境，而使泥塘漸漸地變成了一個(gè)好地方的故事；《小毛蟲(chóng)》展示了笨手笨腳的小毛蟲(chóng)因?yàn)椴粩嗯?，耐心等待，而不斷成長(zhǎng)，最后變成了成蟲(chóng)的經(jīng)歷?！敖柚崾局v故事”是本單元的語(yǔ)文要素，這就要求學(xué)生能夠借助課后習(xí)題所給的提示完善重要信息，進(jìn)而根據(jù)提示完整地講述故事。教學(xué)中要循序漸進(jìn)、體現(xiàn)指導(dǎo)的層次性?！洞笙蟮亩洹芬龑?dǎo)學(xué)生借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的；《蜘蛛開(kāi)店》引導(dǎo)學(xué)生借助示意圖講故事；《青蛙賣(mài)泥塘》一課，引導(dǎo)學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色演一演故事；《小毛蟲(chóng)》一課則是引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)詞句講故事。 　　第一節(jié)課由季雨老師引領(lǐng)示范，季老師課堂扎實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀好童話(huà)，關(guān)注生字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。再一步步引領(lǐng)學(xué)生深入文本，通過(guò)“小動(dòng)物們對(duì)大象的耳朵提出了什么疑問(wèn)？”，“說(shuō)一說(shuō)大象是怎么豎起耳朵的，結(jié)果怎樣？”“大象的耳朵經(jīng)歷了怎樣的變化？大象為什么要改變想法？”這幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，得出“人家是人家，我是我”的結(jié)論，并結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所獲。 　　第二節(jié)課，青年教師劉璐老師，根據(jù)不同的學(xué)情，設(shè)計(jì)了另一種風(fēng)格的《大象的耳朵》，課堂生動(dòng)細(xì)膩。識(shí)字教學(xué)和句子解讀穿插進(jìn)行。教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本，產(chǎn)生疑問(wèn)，再層層深入，解答疑惑。 　　聽(tīng)課老師們也針對(duì)兩節(jié)課做出了自己的解讀和理解，聽(tīng)有所思，有所啟，有所悟。 　　兩位老師，風(fēng)格不同，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不同，但在備課中，都能夠注重生字詞的學(xué)習(xí)和積累，范讀引領(lǐng)。注意學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)的規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。兩位老師抓住了低年級(jí)的讀寫(xiě)要求，語(yǔ)文味濃，訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，達(dá)到了預(yù)設(shè)效果。 　　此次活動(dòng)，通過(guò)同課異構(gòu)的活動(dòng)形式，讓名師引領(lǐng)示范，青年教師匯報(bào)展示，通過(guò)備課磨課，激發(fā)出新的教學(xué)思考和教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)課老師們?cè)诼?tīng)課學(xué)習(xí)，評(píng)課議課環(huán)節(jié)里也有了對(duì)文本深入的思考。 希望名師工作室可以借助諸如此類(lèi)的教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓老師們能有說(shuō)獲，有所成長(zhǎng)，讓新課標(biāo)理解和學(xué)習(xí)任務(wù)群在課堂上落地生根。