<p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)校教學(xué)中，教研學(xué)習(xí)是不可或缺的，在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下教師能夠有效地提升教學(xué)能力。集體備課采眾家之長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)教師取長補(bǔ)短。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">?<span class="ql-cursor">?</span></span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);">2023年4月6日，阿城區(qū)小嶺中心學(xué)校小學(xué)部語文組第二次集體備課教研活動(dòng)順利開展。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 本次教研活動(dòng)，由聶斌斌老師匯報(bào)展示《刷子李》一課。</span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 聶老師執(zhí)教的《刷子李》是部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。本文寫得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都比較強(qiáng)的文章。文中的“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷藝術(shù)應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因?yàn)楸窘M課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。聶老師對(duì)課文內(nèi)容教學(xué)的設(shè)計(jì)清晰明確，本來寫刷子李和曹小三的兩部分內(nèi)容是穿插在一起的，而聶老師卻獨(dú)具匠心地把他們截然分開，分成兩條線來上，這樣的設(shè)計(jì)顯得條理清楚，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和感悟更加深刻，對(duì)刷子李的“奇”有了更充分地理解。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 聶老師的這節(jié)語文課，整個(gè)教學(xué)過程安排細(xì)膩，有激情導(dǎo)課，各個(gè)環(huán)節(jié)有總結(jié)、有鋪墊、有深入、有遞進(jìn)、理情節(jié)、品人物、研主旨，循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)線索清晰，整個(gè)教學(xué)過程以老師引導(dǎo)為輔。以學(xué)生的讀問思考為主。真正讓學(xué)生在課堂上讀、悟、品、聯(lián)，不但突出了課堂上對(duì)課文的研究和創(chuàng)造的活動(dòng)，而且使學(xué)生得到了大量的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 本節(jié)課注重生成、關(guān)注學(xué)生思路，注重朗讀，加深理解，表現(xiàn)出靈活的教學(xué)機(jī)智。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 在評(píng)課環(huán)節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)及聽課教師提出了很多寶貴的建議。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 李志明校長認(rèn)為，聶老師在教學(xué)第五段時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生從兩個(gè)層面進(jìn)行解讀，一個(gè)是感受他動(dòng)作的悠然，技藝高超；另外一個(gè)是感受他刷墻效果的美妙。動(dòng)作的悠然主要是通過想象，聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解，再通過讀來外顯學(xué)生對(duì)人物技藝絕的理解。朗讀是一種外顯方式，也是途徑又是檢測方式。有層次的恰到好處的朗讀一定會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所獲。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 孟春穎校長也對(duì)本節(jié)課提出了建議，認(rèn)為教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生讀，避免枯燥。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 譚鋼老師認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)注重取舍，內(nèi)容不宜過多，讀寫要結(jié)合。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 在此次教研活動(dòng)中，每一位老師都有自己的收獲與思考，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)的過程。在教學(xué)教研的路上，小嶺小學(xué)每一位老師都會(huì)有所進(jìn)步，有所成長，有所收獲！</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> 教而不研則淺，研而不教則空。今后，我們定一如既往地將繼續(xù)勇?lián)@份沉甸甸的使命，以不息的激情鉆研，鼎力前行......</span></p>