<p class="ql-block"> “人間最美四月天，春風拂柳醉校園。三尺講臺亮風采，教研互促添畫意?！睘榘l(fā)揮東莞塘廈名師的示范引領作用，4月6日在太平鎮(zhèn)中心小學舉行劉碧春名師工作坊教研活動。具體安排如下:</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課:由鄧俊老師帶來一節(jié)學員展示課--《長方體的體積》第一課時，本課例是來自北師大版五年級下冊第四單元的知識點；在本節(jié)課教學時鄧俊老師主要運用操作試驗法、引探發(fā)覺法、小組合作學習法等多種方法，給學生供應自主探究的平臺，讓學生通過小組合作學習，操作試驗、觀看、猜想、發(fā)覺推導出長方體體積計算公式，讓學生親身經(jīng)受學問的形成全過程。</p> <p class="ql-block"> 第多斯惠說過：一個好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理。按照新課程標準的要求，教師不再是單純的知識傳授者，而是學生數(shù)學學習的引導者、組織者與合作者，教師要努力為學生創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與學習條件，引發(fā)學生數(shù)學思考，使學生能夠主動地去探究、發(fā)現(xiàn)問題，并自己總結出規(guī)律。</p> <p class="ql-block"> 在教學過程中，鄧俊老師采取直觀演示法、引導探究法、操作發(fā)現(xiàn)法、討論法等方法有機融合的教學策略導學生在充分感知的基礎上，通過說一說、擺一擺、填一填、做一做、想一想等活動把學生的視覺、聽覺、觸覺、運動覺協(xié)同起來，由感知—到表象—再到本質(zhì)，讓學生在大量的實踐活動中探索長方體體積的計算方法，突出重點。教學時，根據(jù)學生的年齡特點，也注重發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，把靜態(tài)的教學內(nèi)容動態(tài)化，抽象的教學材料直觀化，力圖通過形象生動的教學手段吸引學生，調(diào)動每一位學生的學習興趣，從而做到教法、學法的最優(yōu)組合，促使每一位學生真正參與到探索新知的學習過程中。</p> <p class="ql-block"> 探究是數(shù)學學習的生命線，倡導探索性學習是引導學生經(jīng)歷知識的獲取過程，是當前小學數(shù)學教學改革的理念。引導學生探索長方體體積的計算方法，理解長方體體積公式的意義是本節(jié)課的教學重難點，為了突破這個重難點，在這個教學環(huán)節(jié)中，鄧俊老師設計了想一想、擺一擺、說一說等環(huán)節(jié)，讓學生通過小組合作，自主探索、動手操作，把探索的時間和空間都留給學生，讓每一個學生都參與到活動中來。具體的過程是：將學生分成若干組，每組用12個棱長是1厘米的小正方體擺出不同形狀的長方體，分別記錄下來它的長寬高及小正方體的數(shù)量。讓學生體會長方體的體積多少與小正方體個數(shù)有關系。讓學生體會計算長方體的體積就是計算長方體當中有多少個體積單位。在議一議在前面的學習當中，學習了長方形的面積等于長乘以寬，提出問題，長方體的體積該怎么計算呢？引導學生觀察分析數(shù)據(jù)之間的關系，方法。通過學生討論，總結出長方體體積的計算公式。板書：長方體的體積=長×寬×高。</p> <p class="ql-block"> 古人云：教之以魚，只供一餐；授之以漁，受用終身。學生的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。因此，本節(jié)課在依據(jù)學生的心理特征，認知水平，教學內(nèi)容的實際，從落實《數(shù)學課程標準》的新理念出發(fā)，鄧俊老師突出了“自主探究、動手操作、合作交流”的學習方法，引導學生在探索的過程中做到“動手操作、動腦思考、動口說理”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。力求以“長方體、正方體體積”這一數(shù)學知識為載體，通過學生主動參與、自主探究、發(fā)現(xiàn)結論，突出重點，突破難點，使學生的數(shù)學認知結構建立在自己的實踐經(jīng)驗和主動建構之上。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課:由東莞塘廈名師蘇金鋒老師帶來的名師示范課，題為《確定位置》來自是北師大版四年級數(shù)學上冊第六單元《方向與位置》第一課時的內(nèi)容。本課主要通過用數(shù)對來表示和確定位置的學習，提高學生的空間觀念，并建立初步的數(shù)形結合思想，對認識生活周圍的環(huán)境有較大的作用。本課時蘇老師主要采用“探究式教學法”，輔以“情境教學法"進行教學。教學中，從教室里有序排列（學生的真實座位）的這一現(xiàn)實場景，讓學生逐步形成如何去確定位置，再讓他們小組交流，從中鞏固新知，學會寫數(shù)對，從而發(fā)展學生的數(shù)學技能。</p> <p class="ql-block"> 蘇老師創(chuàng)設了一個有趣的情境，通過小狗的叫聲次數(shù)，去找藏起來的狐貍，引發(fā)了思考，也引出了本節(jié)課的課題。課堂導入新穎，有趣，及蘇老師如沐春風般的課堂用語，深深的吸引了同學們的目光。蘇老師還穿插介紹了數(shù)對的發(fā)明者和緣由，這是數(shù)學課堂當中非常少見的設計，簡單的介紹數(shù)學史也是能激起學生去數(shù)學好奇感。有趣的導入，是這節(jié)課成功的一半。通過描述一個位置需要確定行、列、方向、起點，來讓學生感知數(shù)對的便利性，也讓學生感受數(shù)學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，感受生活中數(shù)學無處不在。在整堂課中，蘇老師的問題設計有層次、有深度，每一個提問都經(jīng)過精心設計，引發(fā)學生的思考。在他簡單樸實的語言、精妙的構思中，學生在愉悅、輕松的學習氛圍中不知不覺得掌握了新知。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學課的教學其實是數(shù)學思想的教學，數(shù)學思想是數(shù)學課的靈魂和主線，是學生有效學習數(shù)學的根基。本課蘇老師能充分發(fā)掘和提煉教材中蘊含的數(shù)學思想方法，通過說一說、寫一寫、變一變、找一找等多種形式，結合“數(shù)對”這一學習探究活動適時滲透數(shù)形結合思想、一一對應思想、簡化思想、構建數(shù)學模型思想等，讓學生在探究中自然感悟、體驗、強化、應用數(shù)學思想，為學生的終身學習打下了良好的基礎。</p> <p class="ql-block"> 《數(shù)學課程標準》強調(diào)：數(shù)學學習應該是一個生動活潑、主動和富有個性的活動過程。因此，在教學中，蘇老師設計了一個個讓學生親自去感受、經(jīng)歷、體驗的活動，引領學生自主探究。這個環(huán)節(jié)分兩個層次進行教學： 第一個層次是利用本班學生實際座位，讓學生經(jīng)歷用數(shù)對確定位置的過程。</p> <p class="ql-block"> 蘇老師這節(jié)課積極貫徹使用以“主動參與、獨立思考，自主探索，合作交流”為主要特征的學習方式，讓學生充分經(jīng)歷知識形成的過程。尤其是在“數(shù)對的生成”教學中，蘇老師積極創(chuàng)設了學生經(jīng)歷與體驗時機，大膽放手讓學生用自己的方式表示出班長的位置，并引導學生對各種表示方式進行對比，從而優(yōu)化擇選出數(shù)對表示方式，并適時讓學生小結用數(shù)對表示位置的方法，促進學生從真正意義上完成對數(shù)對的自我建構。在此環(huán)節(jié)上教師給予了學生充分獨立思考，自主探究的時間，凸顯學生主體地位，為學生搭建了開放的學習探究平臺，激發(fā)學生主觀能動作用的發(fā)揮，促進思維火花的綻放。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學要源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實”，這是荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學現(xiàn)實”的教學原則。本課，蘇老師能夠激發(fā)學生運用知識解決身邊的實際問題，感悟?qū)W以致用的思想，如家長會上找位置，用數(shù)對表示自己的座位，找合適的路線、電影院找位置、經(jīng)緯度定點、GPS衛(wèi)星定位 等均是生活化的數(shù)學問題，學生必須根據(jù)具體情況，靈活應用所學知識來解決問題，充分體會到數(shù)學的價值和生活中處處有數(shù)學的道理，增強數(shù)學學習的興趣，從而自覺地投入到主動學習狀態(tài)中，去探索發(fā)現(xiàn)，去解決問題。</p> <p class="ql-block"> 一樣的“數(shù)對” 不一樣的精彩。蘇金鋒老師這節(jié)《確定位置》“用數(shù)對確定位置”是“圖形與幾何”板塊的重要組成部分，是第一學段學習內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，讓學生用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展學生的空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進一步學習“圖形與坐標”打下重要基礎。</p> <p class="ql-block"> 我們優(yōu)秀的劉碧春名師，名班主任，工作坊主持人！</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)課:由工作坊主持人劉碧春名師，開展題為《創(chuàng)新，讓數(shù)學課堂更高效》的講座。</p> <p class="ql-block"> 那么，我們在教學中如何構建高效課堂呢？從劉老師的講座中，我們受益匪淺！ 第一、教師及時轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式。教師 教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一成不變的，務必在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠超多課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。 第二、抓好教師備課中的備學生問題。我們在平時備課時，只習慣于備教學資料，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教資料的掌握狀況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。</p><p class="ql-block"> 第三、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師 的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。</p> <p class="ql-block"> 從劉老師的講座分享中，我們知道了優(yōu)化練習設計，可以促使學生更好的獲取知識的本質(zhì)！課堂練習是學生加深對所學知識的理解、是鞏固知識的必要措施。因此，練習題設計好壞又決定課堂教學質(zhì)量的高低，教師要把課堂練習題與講解新課放在同等的地位。備課時就要全面考慮，練習題的內(nèi)容、形式、數(shù)量在教案中固定下來。然后根據(jù)實際教學過程中出現(xiàn)的問題進行必要的糾正和補充。教師要認真收集學生課堂練習反饋信息，捕捉自己教學中存在的問題，及時調(diào)整自己的教學方法或進度。</p> <p class="ql-block"> 課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂”它主要是指教學過程的化，教育效果的化，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高，就是用盡可能少的時間獲取教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其 指導思想歸納起來就是“兩個減輕、兩個提高”：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終到達提高校園整體教育教學質(zhì)量的目的。</p><p class="ql-block"> 今后的教學實踐中，我們青年教師將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養(yǎng)學生的自學潛力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改善，爭取在構建小學數(shù)學高效課堂工作中，做得更加出色。</p> <p class="ql-block"> 第四個環(huán)節(jié)是評課環(huán)節(jié)，由來自縣發(fā)展中心的鄒援藝主任進行評課點評?。ㄠu主任是來自東莞塘廈來韶支教的塘廈教師發(fā)展中心的主任、塘廈名師、塘廈教學第一能手。） </p> <p class="ql-block"> 鄒援藝主任評:第一節(jié)鄧俊老師的課。? 鄧老師重視對學生能?力的培養(yǎng)。讓學生自己發(fā)?現(xiàn)問題，如何比較?長方體的大小，然后帶著這個問題，??學生們通過觀察、?比較、擺、拼、類?推等方式 ，在合?作學習中他們自己?總結出計算長方體?和正方體體積的方?法，可以說參與才?能體驗。因為參與?才能有所發(fā)現(xiàn)。使?學生不僅體會到參?與教學，獲得知識?的快樂，還學會用?所學的數(shù)學知識，?解決生活中的實際問題。鄧老師善于?引導學生通過觀察?長、寬、高與體積?的關系，讓學生發(fā)?現(xiàn)規(guī)律:長方體的體積正好?是它們長、寬、高?的乘積的過程，也?是培養(yǎng)學生觀察能?力的過程。引導學生用棱長為?1厘米的小正方體?擺不同的長方體的?過程，是培養(yǎng)學生?動手實踐的過程。引導學生練?習的過程，是培養(yǎng)??學生應用所學知識?解決問題的能力的?過程。在這一系列?的探索活動中，學?生通過動眼觀察、?動腦思考、動手操?作，發(fā)散思維能力?、解決問題的能力?和策略都得到了不?同程度的提高。 ?同時，也提出了建議:? 教師處處注重學?生自主探究，合作?交流，但有些地方?流于形式，沒有落?到實處。如教師引?導學生探索如何計?算正方體的體積時?，先提示學生正方?體長、寬、高相等?，再分小組討論如?何計算正方體的體?積？所以學生不到?一分鐘就討論好了?，正方體的體積=?棱長×棱長×棱長?。教師應該?大膽放手，少提示?，讓學生的討論實?現(xiàn)學生的動手操作?、互幫互助、自主?探究、尋找解決問?題的途徑，代替老?師的講授和按照固?定模式的指引，真?正將發(fā)現(xiàn)問題和解?決問題的“成就感”還給學生。 ?</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 評第二節(jié)蘇金鋒老師的課，給與非常非常高的評價。本節(jié)課是用數(shù)對確定位置。用數(shù)對確定位置，以往大部分老師常常注重得到數(shù)對后的鞏固應用，而忽視了讓學生經(jīng)歷數(shù)對產(chǎn)生和對數(shù)對意義理解的過程。但是，這節(jié)課，蘇金鋒老師充分結合學生的座位圖，讓學生體會到確定位置統(tǒng)一標準的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對表示位置的探索過程，體會數(shù)對與方格圖上的點的對應關系。、貼近學生現(xiàn)實生活，充分利用學生身邊的教學資源。學生的座位是本節(jié)課的重要的學習資源，本節(jié)課力求把這一教學資源用足。寫出自己的位置，說自己好朋友的位置等一系列活動，層層深入，引導學 生在認識和描述生活中的位置的基礎上，學會用數(shù)對表示位置這一新的表示位置的方法，滲透平面直角坐標系的知識。這樣設計，最大限度地貼近學生的現(xiàn)實生活，使學生感受到數(shù)學與生活之間的密切聯(lián)系，使學生真正成為學習活動的主人。、本課的教學設計，力求體現(xiàn)問題化理念，創(chuàng)設思考數(shù)學的情境，讓學生通過動口、動手、動腦，積極地探究“數(shù)對”這一數(shù)學知識的形成過程。整節(jié)課的設計，始終貫徹這樣一個原則：把學習主動權交給學生，學生能探索的不替代，能發(fā)現(xiàn)的不暗示，設計更加開放的課堂，多給學生思考的時間和嘗試的機會。如：讓學生說位置，讓其他同學來猜一猜；又如讓學生寫出自己的位置，為學生創(chuàng)設一個豐富多彩的學習情境，調(diào)動學生的學習興趣，使學生在原有知識的基礎上，通過嘗試、探索、思考、猜測以及學生間 的合作、交流，使他們能夠主動發(fā)展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 第三節(jié)劉碧春老師的講座，鄒主任也給與了極高評價。講座內(nèi)容豐富，強調(diào)了創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學習興趣 。新課標強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。還強調(diào)了數(shù)學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業(yè)布置等過程，如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學課的最重要的因素。 設計課堂教學層次必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，通過一些深化練習，進行比較和提高，這樣課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學目標。</p> <p class="ql-block"> 活動的最后一個環(huán)節(jié)，由始興縣太平鎮(zhèn)中心小學鄧粵芳校長，我們的鄧校是一名教育情懷滿滿，能力極高，各方面優(yōu)秀且教學經(jīng)驗無比豐富的優(yōu)秀校長。鄧校長還提出了“6+1”守正創(chuàng)新匯智高效課堂！</p><p class="ql-block"> 鄧校長對本次活動給與了極高的評價；兩節(jié)公開課以及劉老師的講座實用性作出了極好的評價與總結！鄧校強調(diào):數(shù)學課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地,教師在教學中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念,通過創(chuàng)設愉悅、和諧的教學氛圍,引導學生探索性地學習,注重聯(lián)系生活實際、社會實踐,以學生的認識規(guī)律為前提,培養(yǎng)其思維能力,促進學生全面發(fā)展,喚起學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力。</p><p class="ql-block"> 課程理念下對教師的課堂教學提出了更高的要求和挑戰(zhàn),更加注重課堂教學的高效性,更加注重知識的形成過程,更加注重學生的能力培養(yǎng),以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,這些主要是在學生的各種學習活動中形成的。在數(shù)學教學中如何喚起學生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,努力打造數(shù)學高效課堂,是每個數(shù)學教師急需探討的問題。鄧校指出:數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件 首先教師應更新教學觀念,從傳統(tǒng)的應試教育的圈子跳出來,具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學理念,教師應具有創(chuàng)新精神和不斷進取精神。新的教育要在教學過程中要體現(xiàn)“學生為主體,教師為主導,訓線為主線,思維為核心”的教學思想,尊重學生的人格及創(chuàng)造精神,把教學的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導學生主動積極的“學”上來,引導學生想學、會學、善學。</p> <p class="ql-block"> 教學成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學，而采用能讓學生在輕松愉悅的心境中學習數(shù)學的方法是保證成功的關鍵。在教學實踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數(shù)學課堂教學的有效性，努力實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化，關注學生的發(fā)展，更注重自身的發(fā)展，真正實現(xiàn)“教學相長”。</p> <p class="ql-block"> 春光不負趕路人，勤奮耕耘方致遠。教學是一場修行，教研更是終身的修煉。我校全體數(shù)學教師會在此次活動的基礎上不斷學習、不斷成長，真正讓教學教研成為學生素質(zhì)發(fā)展的強大動力！</p> <p class="ql-block"> 教無涯，研無盡，研前有準備，研中有碰撞，研后有思考，才能在教學專業(yè)化的道路上越走越遠，教育之花才會越發(fā)燦爛！</p> <p class="ql-block"> 教乃研之基礎，研乃教之利器?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，讓我們共思共研，“研”之有理，“研”有所得！本次活動真正做到了名師引領示范，既為青年教師提供了學習的平臺，又為全體教師互觀互學、交流研討創(chuàng)造了機會。希望全體教師能以此活動為契機，在活動中不斷碰撞出教學的火花，凝聚起育人的智慧，共同書寫好教育的奮進之筆。我們青年教師要與時代同頻共振，以教學相長為舟，以課堂建設為槳，在數(shù)學學科教學中乘著萬里長風揚帆起航！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">攝影:始興縣太平鎮(zhèn)中心小學數(shù)學組</p><p class="ql-block">編輯、文案:鄧俊</p><p class="ql-block">活動執(zhí)行:李艷華、劉碧春</p><p class="ql-block"> 審核:鄧粵芳</p>