<h3> 獨行快，眾行遠。在這個草長鶯飛，萬物勃發(fā)的春天，大學(xué)南路小學(xué)朱雀分校開展了為期兩周的組內(nèi)研討課。高語組老師在研讀新課標的基礎(chǔ)上，立足培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)以生為本、又富有新意的精彩課堂。</h3> <h3> 胡悅璐老師執(zhí)教的《花鐘》一課，文美，情景美。本節(jié)課胡老師通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)直接找關(guān)鍵句概括段意的方法，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過找多個關(guān)鍵句，圈畫關(guān)鍵詞，再連詞成句概括一段話的大意的方法。然后利用學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生在課堂上用所學(xué)方法概括大意，學(xué)練結(jié)合。最后還創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生描寫一座四季花鐘，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀本課優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)生動描寫。真正做到了以生為本、讀寫結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，達到了從語言到文字的體驗過程，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。</h3> <h3> 《貓》是部編版語文四年級下冊第四單元的第一篇課文，本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，語言風(fēng)趣親切，表現(xiàn)了貓古怪淘氣的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在本課中，趙雪瑩老師圍繞教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛。同時抓住教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。使學(xué)生運用讀寫結(jié)合的方法，體會出作者對貓的喜愛。</h3> <h3> 《母雞》一課，李俠老師在課堂上緊抓“我一向討厭母雞”到“我不敢再討厭母雞了”這條情感變化的主線，圍繞中心句“一個母親必定就是一位英雄”展開教學(xué)，立足學(xué)生核心素養(yǎng)，以生為本，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，去探究，發(fā)現(xiàn)，獲得體驗，打造靈動有活力的課堂。同時在教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)各種情境，發(fā)揮學(xué)生想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際和感受，體會母雞負責(zé)、勇敢、慈愛、辛苦，體會母愛的偉大。同時出示作家老舍的《母親》原文片段，讓學(xué)生賞析感悟，并讓學(xué)生結(jié)合自己親身經(jīng)歷，感受一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親，使情感得到升華，實現(xiàn)了課內(nèi)外的遷移。</h3> <h3> 李彤老師執(zhí)教的《囊螢夜讀》一課，通過范讀引領(lǐng)、教讀斷句、自讀鞏固、互讀評議這些不同形式的朗讀，突破難點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思。李老師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文方法，類文鏈接引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合學(xué)過的知識理解句子，也是必不可少的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下了基礎(chǔ)。最后補充《匡衡鑿壁》資料，運用所學(xué)方法，讓學(xué)生懂得刻苦學(xué)習(xí)的道理及重要性。</h3> <h3> 口語交際課就是要讓學(xué)生想說、敢說、有話可說，暢所欲言是成功的第一步。為此，王薇老師在口語交際課之前做好了充分的準備工作。而在課堂上，王老師主要擔(dān)當“我是小小講解員”口語交際活動的組織者和參與者，起引導(dǎo)的作用。整節(jié)課中，以培訓(xùn)講解員的活動貫穿始終，教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為“激發(fā)興趣—崗前培訓(xùn)—個人講解—小組講解—展示交流”幾大環(huán)節(jié)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，模擬講解現(xiàn)場，激發(fā)學(xué)生講解的興趣。整節(jié)課從“了解講解、嘗試講解、合作講解、成功講解”層層展開，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生由易到難地進行口語交際的訓(xùn)練。</h3> <h3> 惠新寧老師在執(zhí)教《軍神》一課時，首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到不懂的地方要敢于提出來，然后師生共同梳理問題，收集展示問題，引導(dǎo)共同提煉教學(xué)的核心問題，作為探究主線。教學(xué)中惠老師引導(dǎo)學(xué)生體會作者著重刻畫了劉伯承動作、神態(tài)，再讓學(xué)生抓重點詞和聯(lián)系生活實際談體會，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅強意志。<br></h3> <h3> 《別了，語文課》《陽光的兩種用法》這兩篇習(xí)作例文是為學(xué)生寫作文提供的范文，所以課堂上，胡景云老師重在讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充足的閱讀時間，讓他們自己體會例文的寫作方法。老師主要通過引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，通過點撥促進學(xué)生的思維發(fā)展。在學(xué)生交流討論之后，再來對作者的寫作思路進行梳理。這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固知識，還可以加強學(xué)生對寫作方法的掌握。</h3> <h3> 潛心教學(xué)，用心教研，教學(xué)之路才能走得長遠。在新課程理念、新課標要求的背景下，我們會在教研之路上砥礪前行、大膽創(chuàng)新，將新課標的要求落實在每節(jié)課上。<br><br>撰稿：胡悅璐 <br>照片：趙雪瑩<br>校對：胡婷<br>審核：林芳</h3>