<p class="ql-block ql-indent-1">為深入貫徹落實(shí)課改工作的總體要求，全面推進(jìn)我校課改工作向縱深進(jìn)展，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”促“雙增”工作部署，結(jié)合我?！岸嗖式逃鞭k學(xué)理念，以全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量為目的，提升教師專業(yè)水平，探究適合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，努力開創(chuàng)“雙減”背景下課堂教學(xué)新局面，吉昌三小開展了實(shí)效課堂模式改革的探索工作。</p><p class="ql-block"><br></p> 確立模式—明確課改方向 <p class="ql-block ql-indent-1">教學(xué)有法無(wú)定法，教學(xué)有模無(wú)定模，先立模，再破模。教學(xué)模式的確立對(duì)教師的指導(dǎo)意義至關(guān)重要，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，考慮教師和學(xué)生的主觀因素，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)班子研究、推敲，確立“344實(shí)效課堂”教學(xué)模式作為我校課改方向：“3”是指三大學(xué)習(xí)模塊：“定向?qū)W(xué)、匯報(bào)示學(xué)、拓展延學(xué)”?！?”是指四大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：“交流自學(xué)環(huán)節(jié)—互助合學(xué)環(huán)節(jié)—展示升學(xué)環(huán)節(jié)—達(dá)標(biāo)評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)”?！?”是指四大衡量尺度：“學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度；自主合作的有效度；課堂表現(xiàn)的精彩度；反饋訓(xùn)練的適合度”。整個(gè)模式體系以“問(wèn)題為主線”展開探究（生成問(wèn)題—解決問(wèn)題—?jiǎng)?chuàng)造問(wèn)題），充分展示以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以問(wèn)題為主線的設(shè)計(jì)理念，整個(gè)過(guò)程著重體現(xiàn)學(xué)、教、評(píng)一體化教學(xué)思想。</p><p class="ql-block"><br></p> 培訓(xùn)保障—助力課改遠(yuǎn)航 <p class="ql-block ql-indent-1">教育大計(jì)，教師為本，有好的教師才會(huì)有好的教育，教師在課改的中心地位毋庸置疑。在推進(jìn)課改工作中，教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是保證課改持續(xù)見效的重要保證。結(jié)合我?！岸嗖式逃鞭k學(xué)理念，探究適合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，構(gòu)建課堂模式，以科學(xué)的態(tài)度、方法和思路去解決問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)研究過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓全校老師與學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體會(huì)、創(chuàng)造、提高。為使課改工作順利進(jìn)行，校長(zhǎng)商永做課改全面工作的啟動(dòng)部署，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問(wèn)題為主線”的課改理念，打造“334實(shí)效課堂”教學(xué)特色。副書記周宏偉做課改模式的解讀，牢固樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“講堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)改革上實(shí)現(xiàn)突破，切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量。</p><p class="ql-block"><br></p> 課題同行—解惑課改疑難 <p class="ql-block ql-indent-1">教師有三責(zé)：教書、育人、科研。其中，教書是中心，育人是目標(biāo)，科研是基礎(chǔ)。著名教育改革家魏書生說(shuō)：“人一旦從研究的角度來(lái)看待他的本職工作，那么無(wú)論他的工作多么平凡，都會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的研究?jī)r(jià)值，同時(shí)也就有無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣”。 所以，科研的重要性不言而喻。為全面推進(jìn)“344實(shí)效課堂”模式改革，切實(shí)解決工作開展前期中期遇到的各種問(wèn)題，課題組在充分調(diào)查的情況下，選取最急迫的問(wèn)題為切入，以“自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”作為我校課改同行科研課題，參研教師在課題組領(lǐng)導(dǎo)下開展課題研究工作，保證實(shí)效課堂實(shí)效最大化。同時(shí)，校本研修“教學(xué)實(shí)踐與策略”也在教師培訓(xùn)層面做實(shí)效課堂實(shí)施過(guò)程中各種培訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力，為實(shí)效課堂改革保駕護(hù)航。</p><p class="ql-block"><br></p> 師生共進(jìn)—同建課改之舟 <p class="ql-block ql-indent-1">千里之行，始于足下，立足實(shí)際，即可出發(fā)。為全面推進(jìn)課改工作，三小師生做出了努力與嘗試?！皩W(xué)歷案”制作轉(zhuǎn)觀念變角度，切實(shí)指導(dǎo)教學(xué)，提升備課質(zhì)量，凸顯教學(xué)效果?！敖處焼卧獋湔n知識(shí)梳理”有效促進(jìn)新教師成長(zhǎng)，提升備課的深度、廣度，助力教師形成知識(shí)體系，保證教師居高位指導(dǎo)教學(xué)。 “分層作業(yè)設(shè)計(jì)”針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做分層處理，保證各個(gè)層次學(xué)生學(xué)有收獲，為尖子生培養(yǎng)做足準(zhǔn)備?！邦A(yù)習(xí)作業(yè)”幫助學(xué)生建立預(yù)習(xí)習(xí)慣，以準(zhǔn)確的內(nèi)容為依據(jù)，為新課學(xué)習(xí)做指引、鋪墊、預(yù)設(shè)，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量做足功課。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">志在行遠(yuǎn)，以課改精神領(lǐng)航新征程，行在腳下，以課改成果展現(xiàn)新氣象，每一次的潛行都將歷經(jīng)風(fēng)雨，每一次的結(jié)局必將柳暗花明，愿我們潛心課改，靜待一樹花開！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">編輯：邱寧</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">撰稿：邱寧 周宏偉</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 22px;">審核：商永</span></p>