<p class="ql-block"> 又是一年春好處，恰似相逢花盛開。</p><p class="ql-block"> 春暖花開的季節(jié)，日照市東港區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提升項(xiàng)目專家進(jìn)校園數(shù)學(xué)教研活動(dòng)正在有序進(jìn)行。</p><p class="ql-block"> 為了穩(wěn)步提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將大單元教學(xué)向縱深推進(jìn)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)和教研水平得到整體提升，教育專家何仲秋在日照市金海岸小學(xué)成功進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)。</p> <p class="ql-block"> 蘇曉明老師執(zhí)教的《平均數(shù)》這節(jié)課，我受益匪淺，感受頗多，綜觀教學(xué)的全過(guò)程，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，對(duì)于蘇老師上的這節(jié)課，我覺得:蘇老師創(chuàng)設(shè)了貼近兒童生活的情景。本節(jié)課通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事，從籃球入手，是學(xué)生熟悉的，而且是比較感興趣的，蘇老師用“你打算用哪個(gè)數(shù)來(lái)代表他們班的水平比較合適?”引發(fā)學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)解決問(wèn)題的欲望，從而引出求平均數(shù)的問(wèn)題，認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲。在課堂練習(xí)教學(xué)中，題目始終圍繞著本課的內(nèi)容“平均數(shù)”展開，形式多樣，內(nèi)容比較豐富，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步升華，對(duì)學(xué)生的理解有幫助。又出示了在生活中還有哪些地方用到平均數(shù)，聯(lián)系生活，又一次將知識(shí)與生活緊密相連，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，回到生活中去。</p> <p class="ql-block"> 劉丹老師執(zhí)教的《鴿巢問(wèn)題》是人教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，與前后知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有聯(lián)系，比較孤立。數(shù)學(xué)廣角主要是數(shù)學(xué)思想方法的滲透，提升思維水平。雖然小學(xué)階段的鴿巢原理的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生建立鴿巢原理的一般化模型比較困難。而劉老師這節(jié)課，給我整體的感覺是教師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得有效。他能夠根據(jù)新課改的要求努力做到，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，放手學(xué)生又有效調(diào)控課堂。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。</p> <p class="ql-block"> 葛文娟老師的《因數(shù)和倍數(shù)》整節(jié)課簡(jiǎn)明清晰，教師語(yǔ)言精練，始終為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課前交流滲透人與人之間的關(guān)系，親切，有效，讓學(xué)生先在腦海中留下“相互依存”這種印象。為后面教學(xué)因數(shù)和倍數(shù)的概念，不能單獨(dú)存在埋下伏筆。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察除法算式，放手讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果，按一定的標(biāo)準(zhǔn)給算式分類，在此基礎(chǔ)上引出概念;結(jié)合算式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式中誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，讓學(xué)生在交流中掌握概念，進(jìn)一步體會(huì)“因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的”，突破了重難點(diǎn)。接著通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)式子來(lái)表示這樣的除法算式，進(jìn)而用字母陳述概念，幫助學(xué)生理解因數(shù)與倍數(shù)的本質(zhì)意義，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了、高度概括的特點(diǎn)。練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、層次性和發(fā)展性。既鞏固了對(duì)因數(shù)和倍數(shù)概念的理解，又把“倍數(shù)”與“幾倍”，“因數(shù)”與乘法各部分名稱的區(qū)別進(jìn)行了辨析，很好地理解和鞏固了概念。</p> <p class="ql-block"> 何仲秋主任深耕數(shù)學(xué)教研多年，有著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他為我們帶來(lái)的數(shù)學(xué)示范課——《因數(shù)與倍數(shù)》，很好地實(shí)踐了“一課一得、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在輕松課堂中學(xué)有所得，讓老師們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深刻的感悟和理解。</p> <p class="ql-block"> 示范課后，何仲秋主任給老師們分享了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“整體建構(gòu)、單元推進(jìn)、一課一得”的立體推進(jìn)模式，就數(shù)學(xué)教學(xué)的類型、單元如何整合、整合的點(diǎn)選取的依據(jù)等問(wèn)題進(jìn)行了深入的闡述，撥開了老師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中遇到的迷霧，對(duì)今后的教學(xué)工作有了清晰的思路。</p> <p class="ql-block"> 分享結(jié)束后，何仲秋主任對(duì)今后的教學(xué)教研工作提出了更高的要求，建議如下：</p><p class="ql-block">1.基于計(jì)數(shù)單位，建立數(shù)之間的聯(lián)系，感悟數(shù)的概念的一致性，培養(yǎng)數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。</p><p class="ql-block">2.基于運(yùn)算律、等式的基本性質(zhì)與計(jì)數(shù)單位，建立數(shù)與運(yùn)算之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)的運(yùn)算的一致性提高運(yùn)算能力和推理能力。</p><p class="ql-block">3.學(xué)會(huì)用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上我將不斷探索前行，永不停息！雖不能至，心之所向！</p>