<p class="ql-block ql-indent-1">愉快的周末時光開始啦??！我們推出的“教師加油站??”欄目又如約而至，通過好書共讀的方式，與老師們共同學習賦能，提升自己的專業(yè)能力。讓我們一起走進《圖解游戲——讓幼兒教師輕松搞定游戲》，本周將推出第十三期：</p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 18px; color: rgb(255, 138, 0);">1.區(qū)角游戲時，是否應該限制幼兒人數(shù)？</b></p><p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 18px; color: rgb(255, 138, 0);">2.教師是否需要為幼兒預設角色游戲主題？</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">老師們，一起來看看吧！??????</p><p class="ql-block"><br></p> . <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="font-size: 18px; color: rgb(237, 35, 8);">一、區(qū)角游戲時，是否應該限制幼兒人數(shù)？</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">區(qū)角游戲是否應該限制幼兒人數(shù)？不同的教師有不同的觀點。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">限制區(qū)角人數(shù)能讓幼兒在安全、穩(wěn)定有序的空間內(nèi)與材料充分地互動，從而促進其深度學習的可能性，同時能夠恰當分流，防止冷門區(qū)角的產(chǎn)生。</span>同時，限制人數(shù)也是一種潛在規(guī)則意識的教育。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">不限制區(qū)角人數(shù)能夠最大限度地滿足幼兒在游戲中的自主選擇，幼兒能夠完全在興趣的驅(qū)動下自由選擇區(qū)域，教師更容易發(fā)現(xiàn)全班每一個幼兒的真實興趣，以便教師對區(qū)角的設置做出反思與調(diào)整。</span>比如：當某個區(qū)角人數(shù)持續(xù)走高時，我們看到幼兒對某種游戲非常感興趣，可以通過增加材料或者擴大區(qū)域滿足更多兒童的游戲需要，當某個區(qū)角無人問津時，也正是我們反思區(qū)角設置、發(fā)展自身專業(yè)能力的最好契機。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">無論是限制區(qū)角人數(shù)還是不限制區(qū)角人數(shù)，其實對幼兒而言都有發(fā)展價值。作為教師，無論我們在實踐中是否限制區(qū)角人數(shù)，我們都應該從幼兒的立場來思考，站在幼兒發(fā)展的角度來彈性思考規(guī)則。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(176, 79, 187);">例如：由于帳篷容納的人數(shù)有限，幼兒們自己建立起了游戲規(guī)則——只有參與搭帳蓬的小朋友才能在帳篷里玩。這天，小米沒有參與搭帳蓬，但她也很想進去玩。于是她對帳篷里的小朋友說：“外面下雨了，我可以進來嗎？，伙伴們拒絕了她，理由是她沒有搭帳達?！疤柍鰜砝?！太陽出來啦！天晴啦！〞 小米自己找了個理由緩解了情緒。而后她又找了 “怪物來了”“我好累呀” 等理由想進入帳篷，但均被小朋友以她沒有搭帳篷被拒絕。小米最終選擇了在餐廳不斷為帳蓬里面的小朋友送東西，實現(xiàn)了與帳篷里小朋友的互動。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒是具有主觀能動性的個體，正如案例中被拒絕的小米，能夠想方設法融入同伴的游戲，這是一種創(chuàng)造性解決問題的方式。因此，我們應該辨證看待區(qū)角游戲中 “是否應該限制人數(shù)”的規(guī)則。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">區(qū)角游戲時是否應該限制人數(shù)，其問題實質(zhì)是在區(qū)角游戲中如何平衡<b style="color: rgb(237, 35, 8);"> “自主與規(guī)則”</b>的關(guān)系。<u style="color: rgb(25, 25, 25);">我們重視幼兒游戲中的“自由”，但并非讓幼兒放縱；我們重視“規(guī)則”意識，但并非強調(diào)教師主導。無論何種方式，教師都需要在尊重幼兒的前提下進行。</u></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師可以根據(jù)幼兒游戲情況就各區(qū)角限定的數(shù)額是否合理進行判斷，鼓勵幼兒參與規(guī)則的制定，通過討論、交流，在師生互動、生生互動中達成共同的約定。對于沒有限定區(qū)角人數(shù)的班級，教師也可根據(jù)幼兒游戲情況，合理調(diào)整區(qū)角規(guī)劃以滿足幼兒游戲的需要，同時也可以基于游戲開展中的問題，將是否限制區(qū)角人數(shù)等問題與幼兒進行討論。</p> . <p class="ql-block ql-indent-1"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">二、教師是否需要為幼兒預設角色游戲主題？</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">教師預設的角色游戲與幼兒自發(fā)生成的角色游戲是兩種不同形式的游戲，這兩種形式在幼兒園游戲中都有存在的價值，并且兩種形式不是一成不變的，在適當?shù)臅r候是可以相互轉(zhuǎn)化的。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">從幼兒的角度分析，幼兒是獨特的個體，各自有著不盡相同的興趣，他們根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，自主運用材料生成創(chuàng)意十足、玩法多樣的角色游戲。</span>在自發(fā)生成的角色游戲中，教師需要為幼兒營造一個可以實現(xiàn)多元游戲意愿的環(huán)境，洞悉幼兒的游戲興趣，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗，支持幼兒的游戲想法，將幼兒游戲引向更高水平，促進幼兒在游戲中的學習與發(fā)展。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">例如：孩子們在帳蓬里玩了一段時間娃娃家以后，開始出現(xiàn)了這樣的情景。一天，璇璇到娃娃家來做客，她說：“我生病了，發(fā)燒了。”扮演媽媽的悠悠開始用積插玩具做了一根體溫計，為她量體溫、看病。此后，每天都有生病的孩子去娃娃家看病。老師基于對班級教室空間的整體利用及孩子們對醫(yī)院游戲主題的興趣，創(chuàng)設了帳篷醫(yī)院游戲區(qū)，為孩子們提供醫(yī)生和護士的衣服、聽診器、玩具醫(yī)藥箱、紗布等道具。帳篷醫(yī)院的角色游戲由此產(chǎn)生。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨著材料的投放，孩子們對扮演醫(yī)生護士的游戲興趣異常高漲。孩子們很想給人看病，但苦于沒有病人。孩子們開始給教室里的玩具娃娃看病，去其他區(qū)尋找病人，喊號找病人，在不斷的互動中體會角色扮演的快樂，內(nèi)化經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“帳篷醫(yī)院”的角色游戲主題是幼兒自發(fā)生成的，但正是因為教師對幼兒游戲的關(guān)注，和幼兒游戲興趣的了解，才有了后續(xù)幼兒們精彩的游戲故事。<span style="color: rgb(237, 35, 8);">因此，即使是幼兒自發(fā)生成的角色游戲主題，也需要教師的持續(xù)關(guān)注和支持，及時捕捉幼兒在游戲中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺幼兒的需要，并通過適當?shù)姆绞接枰曰貞?，形成合作探究式的師生互動?lt;/span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">從教師的角度來講，教師可以根據(jù)教育目標預設一定的角色游戲主題，幫助豐富和鞏固幼兒的知識經(jīng)驗體系。</span>《幼兒園教育指導綱要》中也指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。</p><p class="ql-block ql-indent-1">但是教師預設角色游戲的主題需要把握以下幾點：</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">一是教師預設的角色游戲主題是源于幼兒生活的;</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(237, 35, 8);"> 二是教師預設角色游戲主題前需要了解幼兒的游戲興趣、已有經(jīng)驗；</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">三是教師預設的角色游戲主題可以基于幼兒游戲的過程彈性調(diào)整變化。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">無論是教師預設，還是幼兒自主生成角色游戲主題都需要把握<b style="color: rgb(237, 35, 8);">兩個核心</b><span style="color: rgb(237, 35, 8);">問題：其一是兒童立場，尊重幼兒的游戲意愿；其二是教師需要保持開放的態(tài)度，及時觀察、解讀和支持，為幼兒的需要和發(fā)展提供材料、創(chuàng)設環(huán)境，支持幼兒全面發(fā)展。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 20px;">讓你成為更懂孩子的老師！</b></p> ???? 老師們，我們下期再見 <p class="ql-block ql-indent-1">編輯：張思琦</p><p class="ql-block ql-indent-1">初審：王俊玲</p><p class="ql-block ql-indent-1">終審：王敏</p><p class="ql-block"><br></p>