<p class="ql-block"> 針對小班幼兒年齡階段目前的建構游戲現狀以及下一步如何提高小班幼兒的搭建能力，我們小班組教師進行了集體研討，并根據班級現狀制定了調整計劃和實施策略。</p> 小托班年齡階段搭建水平 <p class="ql-block">1.建構特點：能用平鋪、延長、圍合、壘高、加寬等基本技能構建造型簡單的物體形象。</p><p class="ql-block">2.堆高、平鋪和重復是幼兒早期建構的突出特征。觀察表明，2-3歲幼兒在接觸積木一個月后就能“堆高”和“平鋪”。圍合是至少用四塊積木形成一個包圍圈，把一塊空間完全地包圍在里面?！皣稀睂τ趦和瘉碚f并不是一個簡單的任務，他需要幼兒有空間意識，幼兒的許多建構活動多可以因為“圍合”技能的掌握而逐漸變得豐富和復雜起來。</p><p class="ql-block">3、加寬即在原有的搭建結構上重復運用該技能使之變寬。</p> 小托班現搭建水平 <p class="ql-block"> 我班幼兒年齡較小，多在2.5-3周歲之間，目前已經掌握的搭建水平以簡單的平鋪、壘高、圍合為主，搭建過程比較無目的性，無主題。</p> 引導性的環(huán)境創(chuàng)設 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">調整前:</span></p><p class="ql-block"> 調整前我們墻面的經驗提示及我知道的建筑板塊內容對托班幼兒來講有一定的難度，不太符合他們現搭建水平，墻面上的經驗提示對幼兒起不到經驗引領的作用。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">調整后:</span></p><p class="ql-block"> 在我們的經驗提示和我知道的建筑板塊張貼了實物與利用積木搭建效果對比圖，即教師利用班級現有碳化積木進行搭建，然后打印張貼在墻上，后期在教師的引導下幼兒能夠以此為經驗，以物代物。</p> <p class="ql-block"> 我知道的建筑版塊選擇了馬路、平房等主題明顯，簡單，適宜小托班年齡階段水平的圖片進行張貼。</p> <p class="ql-block">幼兒作品馬路????</p> <p class="ql-block"> 充分利用美工區(qū)替換下來的作品展板，張貼雪花片的“十”“?”形狀等拼插圖作為經驗提示，幼兒在利用雪花片進行拼搭時能從簡單的造型和圖形開始進行。</p> 材料投放 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">調整前:</span></p><p class="ql-block">1.小汽車、小動物等輔助材料過多，導致幼兒失去搭建興趣，反而對輔助材料表現出了濃厚的興趣。</p><p class="ql-block">2.積木分類不明確，幼兒對積木的形狀以及如何收納認知不明。</p><p class="ql-block">3.廢舊奶箱數量多但利用率不高。</p><p class="ql-block">4.建構區(qū)玩具櫥無明顯的標志，幼兒收納好玩具后隨意亂放。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">調整后:</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">1.將輔助材料小汽車、小動物等撤掉，后期根據幼兒建構需要逐漸添加。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">2.將小積木按照形狀進行分類，引導幼兒根據不用的形狀進行收納。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">3.將廢舊奶箱調整位置，并畫上一些線條等，供幼兒使用。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">4.將分類后的積木及建構玩具等按照標識一一對應放入玩具櫥。</span></p> 教師引導 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">幼兒對積木的認知</span></p><p class="ql-block">調整前????</p><p class="ql-block">雖然建構游戲已經進行了很長時間，但是對于托班幼兒來講，教師并沒有著重講解過積木的形狀、材質，間接導致幼兒出現搭建興趣不高的現象。</p> <p class="ql-block">調整后????</p><p class="ql-block">教師分別將軟積木、小塊積木的形狀面向全體幼兒進行講解，增強幼兒對不同材質、不同形狀積木的了解。</p> <p class="ql-block">在游戲過程中教師進行適當的介入和引導</p> 表征分享 <p class="ql-block">調整前????</p><p class="ql-block">考慮到班級幼兒年齡較小，語言表達和組織能力不強，在之前的建構游戲中很少進行表征環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block">調整后????</p><p class="ql-block">教師將幼兒搭建中遇到的問題或者創(chuàng)新的搭建作品進行投屏，逐步引導幼兒說出搭建想法和搭建主題。</p> 教研反思 <p class="ql-block">1.不要用自己的心理預期要求幼兒，看似無目的的搭建也許是幼兒在對積木的形狀、排列規(guī)律、倍數關系、幾何圖形等進行思考。</p><p class="ql-block">2.針對小班年齡階段，教師要適當的介入和引導，創(chuàng)設一定的情境。</p><p class="ql-block">3.可以利用一日生活中的空閑時間，與幼兒進行搭建技巧的練習。</p><p class="ql-block">4.輔助材料不宜投入過多過雜，明確知道建構區(qū)是以培養(yǎng)幼兒的建構技能為目的，不要讓輔助材料的投入降低了建構游戲的難度。</p> <p class="ql-block">編輯:王麗</p><p class="ql-block">審核:劉金花 賈彥暉</p>