多聲部暢想四月共讀——《失語的男孩》

青葵教室

<h3>　　在春風(fēng)中等待一本書的到來，據(jù)說這本書寫法特別，用了多聲部的寫法。大多數(shù)人乍一聽，覺得只有音樂上有多聲部。文學(xué)創(chuàng)作也是可以的，只是這“樂曲”是否打動人心呢？<br> 四月六日，宇浩媽媽告訴我書來了，子榮、宇浩、煜雯把書拿到班上。我就迫不及待地看這本《失語的男孩》，說實話，我有很多年沒有找到這樣的讀書感覺了。當(dāng)天晚上，陪著兒子上培訓(xùn)課，我就已經(jīng)讀了120來頁（整本書267頁）。對于閱讀能力中等或偏低的孩子來說，這本書應(yīng)該算是一個極大的挑戰(zhàn)。</h3> <h3> 這本書打動了我，那我該用怎樣的方法讓這本書也能喚醒班上的孩子呢？在我思前想后，還是決定一邊摸索一邊改進(jìn)。今天（4月7日），我們開啟了一場新書發(fā)布會。青葵教室的孩子們對于新書發(fā)布會已經(jīng)不陌生了，從三年級下學(xué)期開始，我們基本上每個月都會要發(fā)布一次新書發(fā)布會。跟著百班千人，我們已經(jīng)讀了十來本書了。<br>　　這一次的新書發(fā)布會，我認(rèn)為應(yīng)該要尊重文本，喚醒兒童的閱讀力。</h3> <h3>　　做操時間幾個孩子動手繪制了這一次的新書發(fā)布會的主題板書。我也把作者的兩句話寫在了黑板上。</h3> <h3>　　正式開啟，讓班上的小淘氣來讀一下我的要求，孩子們喜歡這種七嘴八舌的感覺，無需舉手，無需老師的認(rèn)可，只要誰最先站起來，誰就能夠最先發(fā)表意見。這樣爭先恐后的發(fā)言對于高年級的孩子來說是比較難得的。越大越羞澀，越大越不敢發(fā)言，而這一次的聊書任務(wù)，打破了這種壁壘。他們喜歡上了這種交流的方式，但也進(jìn)入了我的一種“小心機(jī)”——語言交流的可貴。與標(biāo)題《失語的男孩》中的失語，形成鮮明對比。</h3> <h3> 再聊聊作者，這是雙人創(chuàng)作的一部大獎小說，從封面的折封開始認(rèn)識作者。折封，這是很多讀書的人忽略的地方。</h3> <h3> 在讀完兩位作家的簡介以后，孩子們對兩位作家肅然起敬。甚至對于南希的七歲起開始珍藏自己所寫的故事和劇本產(chǎn)生了濃厚的興趣。</h3> <h3> 這本書的主人公奧利奧（泡泡）非常喜歡植物，也非常喜歡把人和植物聯(lián)系在一起。書中就有這樣幾幅插圖，于是我把它展示給孩子們看。孩子對圖畫的領(lǐng)悟力確實要比成年人強(qiáng)太多了，他們一眼就能看出，主人公對這些人物的喜歡或厭惡。甚至很多孩子還觀察得非常的細(xì)致。我是一個不太喜歡花花草草的人，但為了上這一個導(dǎo)讀課，我也收集了很多的資料，比如說毛膏草、拉帕喬樹。<br> 這些資料也讓許多孩子開始對這本書感興趣了。</h3> <h3> </h3> <h3> 當(dāng)我出示埃利奧對自己的父母所畫的畫像時，孩子們明顯看出來，埃利奧對自己的媽媽是非常喜愛和推崇的，但是對于爸爸，孩子們開始了各種大膽的猜測。</h3> <h3> 當(dāng)解讀到這里的時候，我又把孩子們之前對于這本書的預(yù)測佳作，搬上電腦屏幕。帶著這些預(yù)測去讀書，一定是很奇妙的感受。</h3> <h3> 最后我們還給上一次親子共讀的優(yōu)秀家庭進(jìn)行頒獎。希望用這樣的環(huán)節(jié)，鼓勵孩子們?nèi)タ磿?，也鼓勵家長們?nèi)ヅ惆楹⒆觽冞M(jìn)行整本書的閱讀。</h3> <h3> 領(lǐng)書環(huán)節(jié)，各種搞怪走秀，雖然我自己在暴怒的邊緣，但是沒有發(fā)作。因為我們有約定，要開心快樂地去領(lǐng)書，“淘氣包”們也認(rèn)準(zhǔn)了這一點，有時候想想，這些視頻拿給他們十年后去看，不知道會是怎樣的感想？</h3> <h3> 靜靜去讀書，去發(fā)現(xiàn)文本中間的奧秘，當(dāng)一個“文本偵察兵”。本次的讀書任務(wù)，也是基于我看了整本書后想到的，一個結(jié)合這本書的文本，一個運用三單元的習(xí)作方式寫研究報告。學(xué)以致用，這是語文學(xué)科的重要屬性。</h3>