<p class="ql-block"> 惠民縣魏集鎮(zhèn)中心小學數(shù)學組</p> <p class="ql-block"> 四月的雨，細潤如酥，輕盈飄逸，如一杯陳釀的老窖，給我們注入燦爛的日子，滲進你甜甜的憧憬；四月的風，滋潤溫柔，和煦暖暢，似少女纖纖的玉手，輕撫你微笑的臉，撩撥我們渴求知識的心。全市小學大單元教學“圖形的位置與移動主題”活動如春雨般，滋潤著小數(shù)人的心！</p> <p class="ql-block"> 我校全體數(shù)學教師十分珍惜難得的學習機會，我們積極學習，仔細記錄分析，自我反思，認真研討，受益匪淺！</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)是薛振培老師執(zhí)教的《尋找寶藏》。作為“位置”的生長課，借助種子課種下的思想和方法，從定性到定量，感受點的位置的表達。本節(jié)課試圖借助線索分析及尋寶實踐，感受觀測點、方向和距離三大要素來表達點的位置。世界即教材，聚焦的是大任務大情境的創(chuàng)設。尋寶這節(jié)課，借助尋找寶藏這一體驗情境，以“明規(guī)則——理線索——用工具——會實踐”為課堂主線，尋找寶藏為終極任務。既有數(shù)學知識的探討，也有工具的制作和使用，以及最終的尋寶體驗。課堂上孩子們情不自禁走下座位，全身心投入到真實問題的解決中。看得到孩子們對于“學習”的渴望，真正實現(xiàn)了生活與知識的統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block"> 知識的運用環(huán)節(jié)，加深了學生對知識的理解！</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是楊靜老師執(zhí)教的《平移與旋轉》，這節(jié)課是學生學習“運動”的種子課。通過讓孩子觀察，發(fā)現(xiàn)物體運動的本質是物體的位置發(fā)生變化，引導學生從物體抽象到圖形，進而發(fā)現(xiàn)圖形運動的本質是圖形的位置發(fā)生變化，最后借助直觀演示和孩子們的空間想象，揭示出圖形運動的本質是圖形上每個點的位置發(fā)生變化。這種從具體到抽象，從抽象到本質的過程，層層深入，直擊本質，學生學習的過程也實現(xiàn)了思維的進階。</p> <p class="ql-block"> 蓮華學園的郭明明老師做了《溯單元教學之本源，探教學方式之路徑》的專題報告，郭老師從溯本源（教什么）、探路徑（怎么教）、享成長（怎么研）三個方面對單元整體教學的思考進行了分享。并提出對于單元整體教學，要先明確教什么，也就是要先提取大概念，對于單元主題教學按研讀課標-分析教材—分析學情-專家報告-磨課碰課的流程逐步提取出大概念。</p> <p class="ql-block"> 最后，市教科院谷老師分享了老師們的觀課心得，同時對本次教研進行了總結，如果說這兩節(jié)課是基地學校研究的成果的話，郭老師的報告就是說明這樣的成果是怎樣來的，并對所有的數(shù)學老師做出了要求。</p> <p class="ql-block"> 圖文: 韓俊永 王信玲 鄭月</p><p class="ql-block"> 審核:劉芳</p>