踏春風(fēng)而行，赴“和美”之約——“和美課堂”全國小學(xué)名師高質(zhì)量教學(xué)研討會(huì)心得

鴻園小學(xué)祝夢(mèng)霞

春之美，在于希望與勃發(fā)；教之美，在于鉆研與提升。4月8日、4月9日，有幸與全國各地的小學(xué)語文老師們相聚南昌站“和美課堂”第十九屆全國小學(xué)語文名師高質(zhì)量教學(xué)觀摩研討會(huì)，目睹名師風(fēng)采，感受課堂之美。 4月8日 　　第一節(jié)課是由蔣軍晶老師帶來的新課標(biāo)背景下最新課例：四年級(jí)下冊(cè)《海的女兒》。蔣老師上課語言生動(dòng)、幽默，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。蔣老師注重課本內(nèi)容也注重課本延伸，通過課外的三段不同時(shí)期童話故事的人物外貌描寫，引導(dǎo)學(xué)生說出童話語言的特點(diǎn)，再通過填空式補(bǔ)充讓學(xué)生說，學(xué)以致用。課堂中蔣老師還特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，通過多種朗讀方式讓學(xué)生在讀中感悟。 課后，蔣軍晶老師帶來微型講座《任務(wù)群視域下的閱讀教學(xué)》。蔣老師把語文學(xué)習(xí)任務(wù)群化繁為簡(jiǎn)總結(jié)為以下三點(diǎn)： 1：明確的主題（人文、閱讀策略、寫作方法） 2：相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)（點(diǎn)面結(jié)合） 3：學(xué)習(xí)任務(wù)最好有情境性、實(shí)踐性、綜合性 　　第二節(jié)課是李祖文老師執(zhí)教的新課標(biāo)背景下最新課例：四年級(jí)下冊(cè)《蘆花鞋》。李老師善于對(duì)學(xué)生的表達(dá)、閱讀方法、閱讀感悟做引導(dǎo)。在這個(gè)過程中，我們可以看到孩子們真誠而有見地的表達(dá)。課堂中李老師緊扣“蘆花鞋”，找關(guān)鍵語句，結(jié)合課文背景延伸，在對(duì)比中感受人物形象，更全面感受人物的苦與樂，讓青銅的形象變得更加豐滿。 接著李祖文老師帶來講座《我眼中的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群》，李老師從什么是文學(xué)？引出以下幾點(diǎn)： 1：文學(xué)的語言和塑造的形象有魅力 2：個(gè)性化的審美體驗(yàn) 3：獨(dú)特的體驗(yàn)與感受 4：課堂中要抓住“人物”“象征”“觀點(diǎn)” 　　第三節(jié)課是由張學(xué)偉老師執(zhí)教的新課標(biāo)背景下最新課例：五年級(jí)下冊(cè)《紅樓春趣》。張學(xué)偉老師有一句話說的特別好，“抓住語言的藤，守住語文的根”。在教學(xué)中，他也做到了這一點(diǎn)。課堂伊始聯(lián)系生活幫助學(xué)生理解古文中的詞語，理清文章是圍繞風(fēng)箏展開描寫的。課堂中張老師抓住“笑”，通過體會(huì)眾人物“笑”的不同含義揣摩人物之間的關(guān)系，進(jìn)一步幫助學(xué)生感悟人物性格，理解課文內(nèi)容。整堂課深入淺出，“趣”字當(dāng)頭，一“趣”到底。 課后張學(xué)偉老師帶來講座《打開的語文，千姿百態(tài)》分享自己的見解： 1：語文——向思維深處打開 2：語文——向真實(shí)生活打開 3：做語文的事，走語文的路 　　下午第一節(jié)課是由何捷老師執(zhí)教的新課標(biāo)背景下最新課例：五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》。何捷老師用生動(dòng)風(fēng)趣的語言和學(xué)生互動(dòng)，順勢(shì)理清課文人物關(guān)系及故事背景。何老師引導(dǎo)學(xué)生抓住田忌與孫臏的語氣，通過師生合作讀、男女分角色讀等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合課后練習(xí)題講述馬的出場(chǎng)順序環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師進(jìn)行角色扮演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把會(huì)場(chǎng)推向高潮。整堂課何老師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，通過思維過程，加深理解。 何捷老師通過講座《思辨性閱讀與表達(dá)教師應(yīng)有的認(rèn)識(shí)與執(zhí)行建設(shè)》帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)，談及思辨性閱讀與表達(dá)怎么做？何捷老師這樣說到： 1、主題學(xué)習(xí)，更全面更系統(tǒng) 2、又發(fā)有序，不可操之過急 3、運(yùn)用“現(xiàn)代信息技術(shù)”，關(guān)注“學(xué)習(xí)證據(jù)” 4、執(zhí)行“過程性評(píng)價(jià)”，注重學(xué)習(xí)的“表現(xiàn)” 　　下午第二節(jié)是由戴建榮老師帶來的新課標(biāo)背景下最新課例：三年級(jí)下冊(cè)《司馬光》。戴建榮老師采用吟唱的方式學(xué)習(xí)文言文，打破了以往沉悶的文言文課堂。讓學(xué)生不再是枯燥的識(shí)記字義，提高了學(xué)生的興致，讓課堂呈現(xiàn)生動(dòng)有趣。戴老師注重朗讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)孩子們?cè)谧x中想象感悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)。 戴老師在講座《新課標(biāo)下小學(xué)古詩文教學(xué)探索與建議》中指出： 1：重誦讀：誦讀，描繪畫面 2：重音韻：音韻，傳遞情感 3：重傳承：意象，傳承文化 4：重積累：學(xué)生們的積累 　　下午場(chǎng)最后一節(jié)是羅才軍老師執(zhí)教的新課標(biāo)背景下最新課例：六年級(jí)下冊(cè)《學(xué)奕》，此堂課妙趣橫生！導(dǎo)入交流趣味化、誦讀趣味化、理解趣味化、復(fù)述趣味化。對(duì)于文中六個(gè)“之”的理解，羅老師帶領(lǐng)孩子們多角度，全方位的進(jìn)行剖析，以拓展學(xué)生的思維能力。在續(xù)寫故事環(huán)節(jié)，羅老師讓學(xué)生自由發(fā)揮，大膽思考，呈現(xiàn)文言文的魅力。 課后羅老師帶來講座《小學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建與實(shí)施》，讓我們對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群有了更深的理解。 4月9日 　　上午第一節(jié)是由孫雙金老師執(zhí)教的新課標(biāo)背景下最新課例：四年級(jí)下冊(cè)《芙蓉樓送辛漸》。孫老師注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，孫老師說：“會(huì)學(xué)習(xí)的孩子一定會(huì)提問。”在出示課題時(shí)讓學(xué)生提出質(zhì)疑，再由學(xué)生自己到文本中尋找答案。理解詩意時(shí)孫老師抓住詩中意象“雨”“山”，用關(guān)鍵詞輔助理解、指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，出示寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生從背景中發(fā)現(xiàn)詩人寫詩的深刻原因和情感基調(diào)。孫老師的吟唱更是把會(huì)場(chǎng)推向高潮。 課后孫雙金老師與現(xiàn)場(chǎng)老師積極互動(dòng)，為老師們答疑解惑。 　　上午第二節(jié)是由朱煜老師帶來的新課標(biāo)背景下最新課例：三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹》。朱老師結(jié)合單元主題“大膽想象”展開教學(xué)。課堂上朱老師善于引導(dǎo)，放手讓學(xué)生操作，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂想象、學(xué)會(huì)想象、體會(huì)想象的樂趣。在啟發(fā)學(xué)生大膽想象的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。 課后朱老師就“如何指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作”中這樣說到：要放低標(biāo)準(zhǔn)，考慮學(xué)生寫作文的難點(diǎn)在哪里？在教學(xué)中要著重指導(dǎo)學(xué)生挖掘真實(shí)的經(jīng)歷，寫出真實(shí)的見聞，幫助學(xué)生解決她們最需要解決的問題。正確的朗讀是寫作的先決條件，通過朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解文本，從而學(xué)會(huì)在習(xí)作中正確運(yùn)用。 　　下午場(chǎng)第一節(jié)是由孫慶博老師執(zhí)教的新課標(biāo)背景下最新課例：三年級(jí)下冊(cè)《宇宙的另一邊》。孫老師圍繞“想象”，用四項(xiàng)任務(wù)貫穿課堂：展開想象——讀好課文——發(fā)現(xiàn)秘密——放飛想象。從任務(wù)入手，層層遞進(jìn)，落實(shí)語文要素。在“放飛想象”環(huán)節(jié)，孫老師讓學(xué)生用所給句式說說自己的奇思妙想，在學(xué)會(huì)想象方法的同時(shí)應(yīng)用方法進(jìn)行小練筆，孩子們的想象也綴連成一首動(dòng)人的詩歌。 孫慶博老師在講座《指向核心素養(yǎng) 培養(yǎng)關(guān)鍵能力》中帶領(lǐng)大家從以下幾解讀新課標(biāo)：1：新課標(biāo)的五大變化2：課程目標(biāo)：明晰了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵（核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力：閱讀力、思考力、表達(dá)力、學(xué)習(xí)力）3：學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的關(guān)鍵能力解讀 　　最后一節(jié)課是魏星老師執(zhí)教的新課標(biāo)背景下最新課例：三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》。魏老師聚焦一個(gè)“變“字，引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀與表達(dá)。采用了多種方式指導(dǎo)朗讀，孩子們?cè)谝槐楸榈睦首x中感受、品味用詞的精美，感受火燒云的絢麗。結(jié)合講授的文章寫作手法，設(shè)計(jì)了仿寫環(huán)節(jié)，在前期的教學(xué)鋪墊下孩子們個(gè)個(gè)有話可說。整堂課注重閱讀與表達(dá)的銜接，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力。 魏老師在講座《語文學(xué)習(xí)任務(wù)情境創(chuàng)新設(shè)計(jì)》提到：如果把核心素養(yǎng)比作是一座“冰山模型”的話，那露在水面上的、看得到的部分是語言行為，而潛藏在水底下的更為巨大的部分是語言背后的情感、思維、審美和文化的部分。教學(xué)時(shí)如果以外顯的語言運(yùn)用為主線，將文化、思維、審美等內(nèi)隱的因素蘊(yùn)含其中，在相互作用的運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生整體的集聚功能，那么語文教學(xué)就會(huì)發(fā)生根本性的變化。 和美課堂，和而不同，美美與共。此次觀摩研討會(huì)，不僅是一個(gè)汲取先進(jìn)教學(xué)理念與優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，更是一個(gè)促進(jìn)自身教學(xué)反思的良好契機(jī)。　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！痹肝覀冞@“半畝方塘”，能不斷地引入“活水”來。 反思： 1：認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。在語文教學(xué)中要重視學(xué)生主體地位，重視對(duì)學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)。 2：小學(xué)語文要慢、穩(wěn)、實(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單又扎扎實(shí)實(shí)，不能脫離文本，忽略本真。讓語文課堂活起來，在課堂中要靈活引導(dǎo)，把語文要素轉(zhuǎn)化為語文能力。 3：緊扣“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，在語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合。 4：珍惜每次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)以致用，不斷提升自己，完善自己。不追求眼前的成績(jī)，要做一個(gè)研究型、學(xué)習(xí)型老師。 高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。在新課程理念、新課標(biāo)要求的背景下，我會(huì)在教研之路上砥礪前行，永遠(yuǎn)行走在學(xué)習(xí)的路上！ 編輯：鴻園小學(xué)祝夢(mèng)霞