和而不同，美美與共--“和美課堂”第十九屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)名師質(zhì)量教學(xué)觀摩研討會(huì)

泡泡魚(yú)

在4月明媚的春光里，“和美課堂”第十九屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)名師質(zhì)量教學(xué)觀摩研討會(huì)走進(jìn)臨沂。本次研討會(huì)在臨沂四十中舉行，這意味著又一場(chǎng)精彩的在新課標(biāo)引領(lǐng)下對(duì)單元整體教學(xué)的探索旅行的開(kāi)啟。4月9日，迎著朝陽(yáng)，沐浴在春光里，我們開(kāi)啟了本次的學(xué)習(xí)之旅。 第一節(jié)是趙剛老師的課例分享和報(bào)告，趙老師選取的是一個(gè)故事《The Bird and the Tree》,故事非常的簡(jiǎn)單。結(jié)合趙老師課后的報(bào)告，能看出趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中暗含著他的思想，他提出的五個(gè)要素的文本分析：即主人公、情節(jié)、變化、結(jié)論和教育意義。課堂中，先是帶領(lǐng)孩子們一起找出主人公bird和tree，通過(guò)小鳥(niǎo)由happy到sad的情緒變化，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生們?nèi)フw觀看視頻了解小鳥(niǎo)情緒轉(zhuǎn)變的原因，同時(shí)以圖片、音頻、視頻的方式來(lái)講解south、north、miss等新詞。學(xué)生們找出小鳥(niǎo)傷心的原因是the workers cut the tree down。接著通過(guò)問(wèn)題Why they cut the trees down？引入the trees are useful這一推動(dòng)故事變化的重要要素，從而開(kāi)啟了Where is the tree？的尋找之旅，最后the tree變成了火苗，小鳥(niǎo)與大樹(shù)朋友告別的結(jié)局。這一堂課中，我覺(jué)得唯一最后一點(diǎn)教育意義沒(méi)有凸顯出來(lái)，這是比較遺憾的。如果能在故事中能引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ顚哟蔚乃伎脊适卤澈蟮囊饬x會(huì)更完美。另外，這個(gè)故事中提到的match與學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)，可以略作調(diào)整。 第二節(jié)課時(shí)董劍老師的一節(jié)讀寫(xiě)課，正好是我們使用的PEP教材，這節(jié)課是四下Unit 4 At the farm中讀寫(xiě)課。熟悉的教材讓專(zhuān)家教師來(lái)呈現(xiàn)課堂，我真的是充滿期待。董老師的課堂用四兩撥千斤的巧妙處理語(yǔ)法是讓我印象最深刻的，真的是yyds! 復(fù)雜的語(yǔ)法遠(yuǎn)不是機(jī)械的訓(xùn)練和生搬硬套的總結(jié)能突破的，學(xué)生們的感知和生成非常的重要。在我看來(lái)，董老師的這節(jié)課就是對(duì)于BOPPS這個(gè)教學(xué)模式的實(shí)踐，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的扎實(shí)落地。下面，我將使用BOPPS的教學(xué)模式對(duì)董老師這節(jié)課進(jìn)行一個(gè)深入的再梳理和內(nèi)化。在Bridge環(huán)節(jié)，老師通過(guò)游戲和歌曲進(jìn)行了熱身后，引入?yún)⒂^農(nóng)場(chǎng)的情景，創(chuàng)設(shè)了Mike is the guide這一語(yǔ)境，從而出示了本課的Objectives：How to be a guide? 并設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞三個(gè)任務(wù)展開(kāi)。接下來(lái)在Pre-assessment環(huán)節(jié)，老師通過(guò)一副農(nóng)場(chǎng)圖，以兩個(gè)農(nóng)場(chǎng)分區(qū)On the animal farm和In the vegetable garden，采取了問(wèn)答的形式進(jìn)行了學(xué)生們先備知識(shí)的課前摸底和激活舊知。 接著在Participatory-learning環(huán)節(jié)，學(xué)生們快速的完成了課本上的勾選，耗時(shí)很短，老師在核對(duì)答案時(shí)快速的書(shū)寫(xiě)了板書(shū)，接著就是本課的精彩之處，以Where is Mike的問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生們關(guān)注語(yǔ)言的本身，真正的理解this、that、these、those的遠(yuǎn)近不同含義，也就是學(xué)習(xí)理解中的知識(shí)層面的學(xué)習(xí)。接下來(lái)的改變Mike的位置，讓學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)之上進(jìn)行同一幅圖的配話改寫(xiě)，這是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)。以上真的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的生動(dòng)體現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)于新課標(biāo)的一個(gè)有力踐行。在Post-assessment中對(duì)于Mac Donald的評(píng)價(jià)是遷移創(chuàng)新中對(duì)于學(xué)生們價(jià)值取向的判斷和引導(dǎo)。依托農(nóng)場(chǎng)中動(dòng)植物，讓學(xué)生們進(jìn)行更多的描述，不單純的是描述，有位置的選擇，這就使得這個(gè)活動(dòng)有了很多種可能，有意義，有新意。聽(tīng)完這節(jié)課回味無(wú)窮，為董老師的巧妙設(shè)計(jì)折服，為董老師的幽默課堂鼓掌。 第三節(jié)是戈戈老師的課，戈戈老師是我的女神，不，也許是所有英語(yǔ)老師的女神。戈戈老師依然是那么的從容溫和，繪本在她的課堂上好像有了魔力，學(xué)生們?cè)谡n堂上慢慢的綻放，繪本故事就這樣娓娓道來(lái)，不疾不徐。這次戈戈老師帶來(lái)的繪本課是《The little red bus》，采取的是使用時(shí)間順序進(jìn)行文本結(jié)構(gòu)的解讀，At the beginning、At the end、In the middle的順序進(jìn)行了整個(gè)教學(xué)。在課后的報(bào)告中，我才領(lǐng)悟到這就是戈戈老師提到的多次閱讀的目的，第一次閱讀是讓學(xué)生們理解故事的Main idea，第二次閱讀選取了At the beginning、At the end兩個(gè)重點(diǎn)部分，讓學(xué)生們理清了時(shí)間線，引導(dǎo)學(xué)生們思考文本中的事件和情節(jié)的關(guān)系，即由old red bus到new red caravan的轉(zhuǎn)變。由此展開(kāi)了Middle部分的第三次閱讀，以問(wèn)題鏈Who fixed the bus? Why can they fixed the bus? How did they fix the bus?的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考，思考文本背后的含義。另外使用了Reader’s Theatre和think and talk兩個(gè)活動(dòng)，讓主人公說(shuō)話，讓red bus說(shuō)話，只有學(xué)生們深入體會(huì)了角色的心情和語(yǔ)言，才能學(xué)生們理解和感悟文本背后的育人價(jià)值。本課最后的Check-Plan-Work-Succeed的育人價(jià)值就在繪本的學(xué)習(xí)中自然而然的生成了。另外新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，使用我們所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，戈戈老師以A new picture wall的語(yǔ)境與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了聯(lián)系作為拓展，讓學(xué)生們進(jìn)一步進(jìn)行表達(dá)，深化育人價(jià)值，鍛煉學(xué)生們的思維和實(shí)踐能力。聽(tīng)戈戈老師的繪本課，猶如春風(fēng)里拂過(guò)臉龐的垂柳，清新；猶如夏日里飲下的甜品，舒適。我很難用語(yǔ)言來(lái)形容，真的是非常的享受。 三位專(zhuān)家老師的課例從文體結(jié)構(gòu)到教學(xué)設(shè)計(jì)，都呈現(xiàn)出了個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解，課堂中專(zhuān)家教師的個(gè)人魅力令人折服，而同時(shí)他們的課堂也蘊(yùn)含著在新課標(biāo)引領(lǐng)下基于單元整體教學(xué)的見(jiàn)解和思考，這讓我大開(kāi)眼界，不愧是”和美課堂”，也真的是“和而不同，美美與共”！ 編輯：吳上艷審核：劉連俠 ?