花開有聲 “語”美相遇——光豐小學(xué)教師團(tuán)隊參加“和美課堂”第十九屆全國小學(xué)語文名師高質(zhì)量教學(xué)觀摩研討會

小學(xué)思政課題組

春之美，在于積蓄與薄發(fā)。教之美，在于鉆研與提升。為提升教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，4月8日，光豐小學(xué)組織語文組十名教師參加了“和美課堂”第十九屆全國小學(xué)語文名師高質(zhì)量教學(xué)觀摩研討會。 以“立德樹人”為根本任務(wù)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以任務(wù)情境為載體，以思維能力為主線，與會名師展示了新課標(biāo)理念下小學(xué)語文課堂新樣態(tài)，帶來了無與倫比的視聽盛宴。 學(xué)習(xí)之旅 　　何捷老師執(zhí)教的《田忌賽馬》，以“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”為目標(biāo)。通過判斷主角，述說完美結(jié)局前提，師生“獻(xiàn)策”情境對演，誰是真正的贏家等一系列思辨性互動，加深學(xué)生個體思維理解，漸入佳境中推進(jìn)學(xué)生提升思維層次，最后將思維結(jié)果與應(yīng)用轉(zhuǎn)化，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)思辨性人才。 　　何捷老師依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從思辨性閱讀與表達(dá)是什么、做什么、怎么做，開展了《思辨性閱讀與表達(dá) 教師應(yīng)有的認(rèn)識與執(zhí)行建議》講座，提出了寶貴的教學(xué)建議。 　　孫雙金老師的《芙蓉樓送辛漸》首先從學(xué)生入手，創(chuàng)造情境，引出新知，為學(xué)生的發(fā)展提供空間，讓每個學(xué)生都能有所得；接著利用各種形式來讀文本，體會作者表達(dá)的情感；然后以讀畫面的方式，再現(xiàn)當(dāng)時的場景；最后通過朗誦、小組討論等多種形式進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生對古詩詞中蘊(yùn)含著的深厚意味和豐富內(nèi)涵產(chǎn)生了更加濃烈的興趣與共鳴。 　　孫雙金教授跟大家交流的是《思辨性閱讀的思考和探索》，先解釋了什么是思辨能力？何為思辨性閱讀？然后結(jié)合具體教學(xué)實例進(jìn)行了解讀，為老師們在今后的閱讀教學(xué)實踐中提供了有效的方法。 　　張潔瓊老師的《傳統(tǒng)節(jié)日》以游戲環(huán)節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，張老師善于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，并利用與傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗相關(guān)的素材，更好地幫助學(xué)生品讀課文。教學(xué)時還充分將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都達(dá)到了質(zhì)的飛躍。 　　李祖文老師的《蘆花鞋》讓我們看到書中人物的一次又一次對話，讓我們走近青銅和葵花內(nèi)心世界。讓學(xué)生對向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流，使學(xué)生獲得初步的情感體驗，感受了語言魅力。 　　李祖文老師的講座《我眼中的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群實施》從“什么是文學(xué)？”“ 哪一個是文學(xué)的語言？”“ 文學(xué)閱讀的幾點建議”“學(xué)習(xí)任務(wù)群的實施”出發(fā)，李老師重新審視教材選文的特性，結(jié)合單元語言要素與學(xué)生難點確定新的文學(xué)類的教學(xué)點，在文學(xué)基礎(chǔ)理論以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論支撐下，用《搭船的鳥》課文實例舉說，為我們解決了文學(xué)閱讀的概念定位，幫助老師們解決文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)對于現(xiàn)場教學(xué)的影響問題，并給老師們提供了合適的解決途徑與方案建議。 　　張學(xué)偉老師在《整本書閱讀之名著導(dǎo)讀的最佳路徑》中提醒我們老師在做古典名著導(dǎo)學(xué)時，要注意拉近經(jīng)典與學(xué)生實際的距離，引導(dǎo)學(xué)生去品味，去思考。“授人予魚，不如授人以漁?！睍迫鐭熀＃覀冏霾坏绞职咽纸探o學(xué)生讀每一本書，但是我們可以教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生用正確的方法在書海中遨游，這樣讀書就會收到事半功倍的效果。張學(xué)偉老師給了我們開啟整本書閱讀的金鑰匙，通過一個個鮮明的案例，老師們都豁然開朗。 　　孫慶博老師的《宇宙的另一邊》通過親切的課堂語言感染了學(xué)生和老師,從詞語、短語，片段層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，利用想象、反向想象這兩種習(xí)作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、比較式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生自身體驗。本單元是以想象為主題的習(xí)作單元，課文的學(xué)習(xí)指向習(xí)作技能的提升,孫老師抓住這一重點，在課堂上鼓勵同學(xué)們發(fā)散思維,體驗想象的樂趣，滲透了想象方法。 　　孫慶博老師提出，教學(xué)要培養(yǎng)語文的關(guān)鍵能力——聽說讀寫思，尤其要加強(qiáng)表達(dá)，要多讀書，多動筆。強(qiáng)調(diào)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的五大變化，進(jìn)一步明析了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。孫老師結(jié)合《宇宙的另一邊》一課，從核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力、閱讀力、思考力、表達(dá)力、學(xué)習(xí)力等方面為我們解說，真正做到了學(xué)生在積極的語文實踐中積累。 　　魏星老師執(zhí)教的《火燒云》以親切自然的教態(tài)，帶著學(xué)生聚焦“變”字研讀課文，深悟情感美。課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，讓學(xué)生身臨其境地體會到火燒云的變化如此神奇而有趣。最后放手讓學(xué)生說一說、寫一寫，展開豐富的聯(lián)想，把真實的感情表達(dá)出來。 　　魏星老師的講座《語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的創(chuàng)新設(shè)計》讓每一位教師對如何用好任務(wù)及任務(wù)群有了更加深刻的認(rèn)識，有了很多的感悟。魏老師指出了每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都有機(jī)融入了諸多教育元素，都是一個育人的綜合體。六個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置應(yīng)是綜合考慮學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為等因素而設(shè)置一個新的情境，吸引學(xué)生積極參與課堂。 　　戴建榮老師執(zhí)教的《司馬光》一課令人耳目一新。他從“讀出文章的韻”入手，讓學(xué)生想象畫面，接著指導(dǎo)學(xué)生讀文悟情感，以讀代講，聲情并茂地把學(xué)生帶入情境中，在韻味飽滿的誦讀中，加上肢體動作的表演，通過肢體動作讓學(xué)生看到靈動的畫面，古文的意思自然而然就呈現(xiàn)在腦海當(dāng)中。讓學(xué)生真實體會當(dāng)時的緊張情況，進(jìn)而體會司馬光身上的優(yōu)秀品德，真正達(dá)到了以文化人的教育目的。 戴建榮教授的講座《新課標(biāo)下小學(xué)古詩文教學(xué)探索與建議》高瞻遠(yuǎn)矚，他從重誦讀、重音韻、重傳承、重意象、重積累五方面談了自己在古詩文教學(xué)方面的建議。講座中出示大家熟悉的古詩《小池》和《池上》進(jìn)行誦讀，感悟不同古詩的讀法，總結(jié)出“平長，仄短，入聲促，虛字讀長音”的誦讀方法，為老師們提供了實際的教學(xué)方法。 　　羅才軍老師執(zhí)教《學(xué)弈》一課時強(qiáng)調(diào)文言教學(xué)要緊扣五得：“得文，得法，得意，得言，得人”。羅老師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文，在反復(fù)的誦讀中加深對文意的理解，走進(jìn)古人的心靈世界，和古人對話，與文章的作者產(chǎn)生共鳴。在理解的基礎(chǔ)上暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力以及獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，展現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。 　　羅才軍老師的講座《跨學(xué)科任務(wù)群的定位、編排和創(chuàng)新設(shè)計》結(jié)合各學(xué)段的教材內(nèi)容，在提問的方法、目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方式等幾個方面，聚焦跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行內(nèi)涵解讀與設(shè)計分享。他指出學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念不是憑空而來的，其核心觀點指示著語文學(xué)習(xí)進(jìn)入課程化階段，實現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的重要轉(zhuǎn)變。羅老師的案例分析給我們指明了方向，語文教師應(yīng)積極理解這一理念，做好思想與行動的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)統(tǒng)編語文教材的編寫特點，進(jìn)行單元統(tǒng)整式教學(xué)的新設(shè)計，才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)之痕 　　本次“和美課堂”之旅讓我們觀看到了名師們在課堂上與學(xué)生們思維火花激烈碰撞的魅力課堂，讓我們領(lǐng)略到了他們匠心獨運(yùn)的教學(xué)風(fēng)采，還為我們深入解讀了最新的教育思想與理念。一場場視聽盛宴，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，收獲頗多。 　　各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。這樣的課堂，“和”在精彩，“美”在不同。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們將以此次培訓(xùn)為契機(jī)，把所學(xué)、所思、所感結(jié)合教學(xué)實際，真正運(yùn)用到教學(xué)實踐中，相信在“和美課堂”的浸潤下，光豐小學(xué)的教師一定會有新的蛻變。