<p class="ql-block"> 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀旨在改變英語(yǔ)教與學(xué)中過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯，忽視實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力?；诖耍岢隽艘母铿F(xiàn)行的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，提出學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，指向核心素養(yǎng)。為了更加深入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，花園小學(xué)英語(yǔ)組全體教師于4月6日下午參加了本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。</p> 什么是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀 <p class="ql-block"> 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等實(shí)特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。</p> 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的六要素 <p class="ql-block"> 英語(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體，具體包含六個(gè)要素：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。這六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。具體而言，學(xué)生圍繞某一具體的主題語(yǔ)境，基于不同類型的語(yǔ)篇，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言技能獲取、梳理、整合語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，深化對(duì)語(yǔ)言的理解，重視對(duì)語(yǔ)篇的賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，汲取文化精華。</p> 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的三個(gè)層次 <p class="ql-block"> 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的三個(gè)層次，即"學(xué)習(xí)理解層次""應(yīng)用實(shí)踐層次"和"遷移創(chuàng)新層次"。學(xué)習(xí)理解層次：圍繞主題語(yǔ)境，激活已知和經(jīng)驗(yàn)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。應(yīng)用實(shí)踐層次：描述、闡釋、分析、判斷等交流活動(dòng)，鞏固新知，形成能力。遷移創(chuàng)新層次：運(yùn)用策略和技能，創(chuàng)造性解決新情境中的問(wèn)題，理性表達(dá)觀點(diǎn)。</p> 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的三類活動(dòng) <p class="ql-block"> 一是學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如教師圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鋪墊必要的語(yǔ)言和文化背景知識(shí)，引出要解決的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，以解決問(wèn)題為目的，鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)篇中獲得新知，通過(guò)梳理、概括、整合信息，建立信息間的關(guān)聯(lián)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，感知并理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義和語(yǔ)篇所承載的文化價(jià)值取向。</p><p class="ql-block"> 二是應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)。主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和所形成的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)展描述、闡釋、分析、判斷等交流活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，鞏固新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。</p><p class="ql-block"> 三是遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。主要包括的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)語(yǔ)篇背后的價(jià)值取向或作者態(tài)度進(jìn)行推理與論證，賞析語(yǔ)篇的文體特征與修辭手法，探討其與主題意義的關(guān)聯(lián)，批判、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)等，加深對(duì)主題意義的理解，進(jìn)而使學(xué)生在新的語(yǔ)境中，基于新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能，進(jìn)行多元思維，創(chuàng)造性地解決陌生情境中的問(wèn)題，理性表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。</p> 示范課例及專家解答 <p class="ql-block"> 李老師先是通過(guò)對(duì)話詢問(wèn)同學(xué)們有什么能力，讓學(xué)生們很自信得表達(dá)了他們具備的能力，激趣導(dǎo)入，學(xué)生很愉快進(jìn)入到今天的新課學(xué)習(xí)中來(lái)。然后通過(guò)互相詢問(wèn)對(duì)方會(huì)不會(huì)干某事，復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過(guò)的 Can you..? Yes,I can./No,I can't.句型。最后就是引出新課，在新課教學(xué)中能?chē)@Robin提出關(guān)鍵的問(wèn)題，展開(kāi)扎實(shí)有效的訓(xùn)練。以師生對(duì)話，生生對(duì)話，等等活動(dòng)展開(kāi)情景對(duì)話，參與面較廣，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。老師還設(shè)計(jì)課本劇表演，陶冶了學(xué)生的情操，也把課推向了高潮。使學(xué)生學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課的內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參與積極性高。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)非常豐富，并且貼近學(xué)生生活實(shí)際，有學(xué)生的問(wèn)答練習(xí)，有閱讀填空練習(xí)，有情景模擬等等，好象是一盤(pán)豐盛的大餐。</p> <p class="ql-block"> 專家針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行了解答。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，小學(xué)英語(yǔ)課堂從教學(xué)內(nèi)容到學(xué)習(xí)形式都需要進(jìn)行創(chuàng)新，將關(guān)注的焦點(diǎn)聚集在對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。在組織教學(xué)時(shí)，教師要考慮從學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的角度出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再構(gòu)和完善，將小學(xué)英語(yǔ)課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新知、更新觀念，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。</p><p class="ql-block"> 英語(yǔ)教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)理念，注重感情培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，積極開(kāi)展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，同時(shí)提倡生活閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)其自由發(fā)展，并積極培養(yǎng)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，真正做好核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。</p>