<p class="ql-block ql-indent-1">春風(fēng)颯颯，春雨綿綿。時(shí)光清淺，歲月如歌。為挖掘統(tǒng)編教材的特點(diǎn)，落實(shí)統(tǒng)編版教材單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)教師從單元整體上把握教材，促使大單元教學(xué)在課堂中的有效落實(shí)，2023年4月10日，太航學(xué)校組織了以“思政引領(lǐng)，落實(shí)‘雙新’，大單元教學(xué)”為主題的語(yǔ)文教研活動(dòng)。教研室領(lǐng)導(dǎo)和全體語(yǔ)文老師們一起探討大單元整體教學(xué)策略，探尋單元整合教學(xué)之道。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">麻素芳老師以二年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，實(shí)施單元整體備課。本單元主題為“辦法”，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">本次公開(kāi)課麻老師呈現(xiàn)的是大單元整體教學(xué)的子任務(wù)二：讀課文，感受思辨價(jià)值，活動(dòng)二：學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">麻老師緊扣單元重點(diǎn)和本課重難點(diǎn)通過(guò)三個(gè)任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，第一個(gè)任務(wù)是：入情入境，讀好對(duì)話，對(duì)比思辨。這一環(huán)節(jié)麻老師主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第2到11自然段，解決課后第二題。她指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓取關(guān)鍵詞把握課文內(nèi)容。在解決問(wèn)題的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和提示語(yǔ)，讀好人物對(duì)話的語(yǔ)氣（課后第一題）。循循善誘，層層遞進(jìn)，逐步突破教學(xué)重難點(diǎn)。 接下來(lái)麻老師通過(guò)任務(wù)二：對(duì)比思辨，明白道理。通過(guò)讀好人物對(duì)話的語(yǔ)氣，引發(fā)學(xué)生的思辨，順勢(shì)引出文中老師說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，明白老師對(duì)我們的教育。大單元整合設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在第三個(gè)任務(wù)中，由于《畫(huà)楊桃》和園地五中的“我愛(ài)閱讀”《好天氣和壞天氣》在主題上很相似，于是麻老師將第三個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)為：類文閱讀，學(xué)以致用 。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用所學(xué)解決學(xué)習(xí)中和生活中的問(wèn)題。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">麻老師本次教學(xué)是大單元整體教學(xué)的一次大膽嘗試，盡管教學(xué)過(guò)程還有許多有待改進(jìn)的地方，比如，評(píng)價(jià)方式較單一，隨堂測(cè)沒(méi)有很好地落實(shí)等，但總體設(shè)計(jì)非常貼合大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念，而且本課思政滲透自然無(wú)痕，學(xué)生思維得到了提升，思想也受到了很大的啟發(fā)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王文鳳老師講授的是三年級(jí)下冊(cè)第四單元《花鐘》一課。王老師以“花的世界也有鐘？”為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第一環(huán)節(jié)：悄然入情識(shí)花鐘。由欣賞大自然中各種嬌艷多姿的鮮花引出課題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，隨后出示日內(nèi)瓦大花鐘與學(xué)生共同欣賞，拉近文本與學(xué)生的距離，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒了學(xué)生的認(rèn)知注意，很好地激發(fā)了學(xué)生探究花鐘的奧秘的興趣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第二環(huán)節(jié)：合作交流探方法。本單元的語(yǔ)文要素是“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段語(yǔ)的大意”，旨在引導(dǎo)學(xué)生立足一段話的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確判斷一段話中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并掌握借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話大意的方法，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。課堂交流時(shí)，王老師喚醒學(xué)生運(yùn)用已有的找關(guān)鍵句的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正學(xué)生的思考方向，并及時(shí)總結(jié)關(guān)鍵句直接利用和修改等方法來(lái)概括段意的方法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第三環(huán)節(jié)：品讀美文賞花鐘。為了讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的感受作者用詞的巧妙，王老師把文中美麗的語(yǔ)言統(tǒng)統(tǒng)改成了“花開(kāi)了”，然后讓學(xué)生們一起說(shuō)說(shuō)哪種寫(xiě)法好，為什么？這樣，學(xué)生能在對(duì)比中感受到文本的美，然后再在讀中學(xué)習(xí)作者如何借助語(yǔ)言文字對(duì)不同的花進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)，從而更加產(chǎn)生對(duì)各種花的喜愛(ài)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第四環(huán)節(jié)：延伸拓展寫(xiě)花姿。課堂上讓學(xué)生仿照課文中描寫(xiě)鮮花開(kāi)放的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)蝴蝶蘭、向日葵、牡丹花……的開(kāi)放姿態(tài)，通過(guò)仿寫(xiě)運(yùn)用使學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語(yǔ)言文字的豐富多彩，也進(jìn)行了扎實(shí)、有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">大單元整合備課要求從整體上把握單元學(xué)習(xí)，將單元相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)和重組，歸納形成一條教學(xué)主線，讓教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出有序、整合及最優(yōu)的特點(diǎn)。本次教研活動(dòng)讓全體老師在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)難點(diǎn)上有所突破，在如何進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，如何設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，如何保障每節(jié)課的高效運(yùn)行，如何保障學(xué)生全程積極參與，如何保障語(yǔ)文學(xué)科和素養(yǎng)的培育等幾個(gè)方面受到深刻啟發(fā)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">篤行者不以山海為遠(yuǎn)，善治者無(wú)畏問(wèn)道溯源。大單元教學(xué)可以有效地落實(shí)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。篤行不怠，眾行致遠(yuǎn)，我們?yōu)檎Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的腳步永不停駐，在“大單元”理念的引領(lǐng)下，老師們將繼續(xù)勤于探索，在反思和學(xué)習(xí)中進(jìn)步，有力地推行大單元教學(xué)的有效實(shí)施。</p> <p class="ql-block">撰稿：王文鳳</p><p class="ql-block">審核：李海娜</p>