【教研之聲】教學(xué)評一體化背景下，教師應(yīng)具備的能力——芷江二中政史地教研組四月教研主題會議

倩倩兮

2023年4月10日上午，芷江二中政史地教研組以“教學(xué)評一體化背景下，教師應(yīng)該具備的能力”為主題開展了四月的教研活動(dòng)。 　　“教學(xué)評一體化”強(qiáng)調(diào)以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為核心，追求“讓學(xué)生學(xué)會”，是課堂教學(xué)從基于課程標(biāo)準(zhǔn)的整體設(shè)計(jì)開始到課堂實(shí)踐全程不變的目標(biāo)追求，更是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)有之義。 教研組長孫權(quán)美老師做會議主題介紹 　　對于教師的教學(xué)，如何做到“教學(xué)評一體化”？怎樣實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生學(xué)會”？關(guān)鍵在于改變傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)擺設(shè)”“有目標(biāo)無評價(jià)”“只管教不管學(xué)”等陳舊做法，讓教與學(xué)、教與評、學(xué)與評一致性指向課程標(biāo)準(zhǔn)，做到“教―學(xué)―評”有機(jī)銜接。為此，教師必須具備并不斷增強(qiáng)以下四種能力。 教研組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論 第一適切確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力 “教學(xué)評一體化”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)在教、學(xué)與評中的統(tǒng)領(lǐng)地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)為課堂教學(xué)的核心，是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程能夠達(dá)到的目標(biāo)，它指向課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的起點(diǎn)。因此，為保證其科學(xué)性與適切性，教師要做好以下三點(diǎn)：①做好三個(gè)分析 課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞核心素養(yǎng)，反映課程理念，是國家意志在課程實(shí)施中的具體體現(xiàn)，是學(xué)科教學(xué)的根本依據(jù)。教師要分析“課程內(nèi)容”中的“內(nèi)容要求”“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”。 教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，是對課程標(biāo)準(zhǔn)最好的闡釋，了解教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與組成，明確哪些內(nèi)容是可以“用來教”的，如何最大化發(fā)揮教材內(nèi)容的價(jià)值，怎樣根據(jù)教材內(nèi)容補(bǔ)充合適的學(xué)習(xí)資源。②規(guī)范目標(biāo)敘寫 教學(xué)評一體化”強(qiáng)調(diào)課堂評價(jià)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須能夠測量、利于評價(jià)，這要求教師具備必要的規(guī)范敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。第一，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體是學(xué)生，在敘寫目標(biāo)時(shí)，要突出“學(xué)生能”；第二，要善于運(yùn)用可操作的具體行為動(dòng)詞，表達(dá)“學(xué)生怎么做”，如寫出、列出、解答等第三，列出合適的行為條件，表明“學(xué)生在什么條件下做”；第四，提出程度要求，即“學(xué)生學(xué)到什么程度”，如準(zhǔn)確表述、全面概括等。③清晰呈現(xiàn)目標(biāo) 教師的首要任務(wù)是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生理解目標(biāo)要求。呈現(xiàn)的方式可以靈活多樣，目的是讓學(xué)生明白。 孫權(quán)美老師以七年級歷史“宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”一課為例形象深入的分析了在“教學(xué)評一體化”背景下教師如何確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。 第二恰當(dāng)設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)的能力 “教學(xué)評一體化”實(shí)施中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生“學(xué)到哪里了”，檢測這一狀態(tài)的關(guān)鍵技術(shù)是課堂評價(jià)。課堂評價(jià)是教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成做出的判斷，是連接教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的橋梁。要架設(shè)好這座高信息流通量的橋梁，教師需要具備恰當(dāng)設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)的能力，需要做到以下三點(diǎn)：①緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)就是評價(jià)目標(biāo)。關(guān)鍵是做到有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到合作、探究的學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，又能催生學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)信息，通過成果展示、問題提出、作品交流等形式，讓學(xué)生清晰地知道自己的學(xué)習(xí)歷程“到哪里了”，距離學(xué)習(xí)目標(biāo)“還有多遠(yuǎn)”，確保評價(jià)任務(wù)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)目標(biāo)旅程中各種信息的鑒別力、診斷力，真正實(shí)現(xiàn)基于學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)的最大價(jià)值。②符合學(xué)生學(xué)情 評價(jià)任務(wù)是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)基于課標(biāo)、教材和學(xué)情而設(shè)計(jì)，評價(jià)任務(wù)同樣也要依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)，做到讓學(xué)生“跳一跳摘桃子”。如何讓評價(jià)任務(wù)貼近學(xué)情？要靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)，任務(wù)的起點(diǎn)要瞄準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乩斫庠u價(jià)任務(wù)，清楚地知道要“做什么”。要分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)差異，準(zhǔn)確把握學(xué)生針對特定學(xué)習(xí)目標(biāo)可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)困難等，給予方法指導(dǎo)、思路引領(lǐng)，以便及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該“怎么做”，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)向?qū)W習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生已知和未知的知識、素養(yǎng)水平，設(shè)計(jì)合適的范例，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給學(xué)生做出示范，讓學(xué)生知道要“做到什么樣子”。③創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境 評價(jià)任務(wù)就是通過創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的情境，將情境中的問題設(shè)計(jì)成一個(gè)大任務(wù)，以大任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息，把學(xué)習(xí)信息作為判斷學(xué)生是否“學(xué)會”的證據(jù)。 教研組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論 第三準(zhǔn)確收集判斷學(xué)習(xí)信息的能力 從教學(xué)設(shè)計(jì)走向教學(xué)實(shí)施，評價(jià)任務(wù)由靜到動(dòng)，由文字變?yōu)榻膛c學(xué)的理性導(dǎo)航，評價(jià)在“學(xué)習(xí)中”進(jìn)行，全部嵌入課堂教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生學(xué)到哪里，評價(jià)就評到哪里，學(xué)什么，評什么。要實(shí)現(xiàn)評價(jià)任務(wù)對學(xué)習(xí)的導(dǎo)航功能，教師就要具備信息收集與目標(biāo)判斷的能力，及時(shí)收集、甄別學(xué)習(xí)信息，準(zhǔn)確判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。①催生學(xué)習(xí)信息 教學(xué)活動(dòng)告訴學(xué)生“怎樣到達(dá)”學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于催生學(xué)習(xí)信息，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師呈現(xiàn)評價(jià)任務(wù)，組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過啟發(fā)、互動(dòng)等教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在多樣化的情境任務(wù)中開展廣泛、靈活的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間里經(jīng)歷真實(shí)學(xué)習(xí)的過程，產(chǎn)生足夠多的有價(jià)值的學(xué)習(xí)信息，從而滿足課堂評價(jià)的需要。②收集學(xué)習(xí)信息 最佳方法就是針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)大任務(wù)，形成一個(gè)比較完整的學(xué)習(xí)和信息反饋過程，學(xué)生的表情、回答、作品等都是學(xué)習(xí)信息。③判斷目標(biāo)達(dá)成 教師收集學(xué)生信息時(shí)，要及時(shí)甄別學(xué)習(xí)信息的有效性。 教研組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論 第四及時(shí)反饋優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程的能力 評價(jià)與反饋可以稱作一枚硬幣的兩面，在諸多影響學(xué)習(xí)的因素中，及時(shí)而良好的反饋對于學(xué)習(xí)能產(chǎn)生更佳效果。好的反饋會舍棄無效環(huán)節(jié)，進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)進(jìn)程，保證學(xué)習(xí)更高效，目標(biāo)達(dá)成度更高。從評價(jià)到反饋，再到改善，三者構(gòu)成了一個(gè)指向有效學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)鏈條，持續(xù)推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。①及時(shí)進(jìn)行反饋學(xué)習(xí) 教師可以借助解釋評價(jià)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師要選擇好的反饋方式，如描述性反饋，借助學(xué)生的答案樣例、作品等，持續(xù)與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生不斷改善學(xué)習(xí)。②改善學(xué)習(xí)進(jìn)程 學(xué)情的動(dòng)態(tài)變化會在一定程度上影響目標(biāo)的適切性。反饋能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)存在的缺陷，教師從而可以做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。③靈活創(chuàng)設(shè)作業(yè) 教師還應(yīng)善于依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層分類設(shè)計(jì)課外拓展提升作業(yè)，設(shè)計(jì)創(chuàng)智類作業(yè)，設(shè)計(jì)探究類作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，每一份好的作業(yè)，都會給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。 　　教研之路其修遠(yuǎn)，時(shí)刻上下求索之。帶著一絲期待，前行才更激情無限，帶著一顆堅(jiān)定的心，前行才更鏗鏘有力，乘風(fēng)破浪正遠(yuǎn)航，在接下來的工作中，芷江二中政史地教研組將秉承扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)教研工作作風(fēng)，帶著學(xué)生走向更詩意的遠(yuǎn)方。