<p class="ql-block"> 2023年4月6日-9日，通許縣育英小學(xué)一行7位語文教師，奔赴鄭州學(xué)習(xí)第十三屆“踐行新課標(biāo)大單元整體教學(xué)”名師觀摩研討會。自從2022版新課標(biāo)頒布后，我校每位教師人手一冊改版后的課標(biāo)，老師們認真閱讀后總覺得有些地方理論認知有，但是運用不到實踐中去，很多老師教學(xué)時很迷茫。在學(xué)校的集體研課磨課活動中，我們也在不斷更新方法，踐行新課標(biāo)的育人理念，真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。可是對于學(xué)習(xí)任務(wù)群等新理念，把握不住重點，有時無處下手。利用這次學(xué)習(xí)，零距離觀摩名家課堂，聆聽名家對新課標(biāo)的解讀，再聯(lián)系自己教學(xué)實際，感覺以前的困惑豁然開朗，對新課標(biāo)的認知與實踐都上升了一個高度。</p> <p class="ql-block"> 4月10日周一例會，帶著滿滿的學(xué)習(xí)收獲，幾位老師匯報了自己的學(xué)習(xí)心得，也給育英所有老師帶去啟迪。在今后的教學(xué)中教師們會更好地以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以課堂為載體交給學(xué)生我會學(xué)、我愛學(xué)的能力。</p> <p class="ql-block"> 王丹老師感悟：</p><p class="ql-block"> 小學(xué)語文教材以單元的形式進行編排，每個單元都有特定的訓(xùn)練要素，而不同課文又各顯風(fēng)格與特色，從而形成一個較為系統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)序列，因此，打破傳統(tǒng)的特課教學(xué)模式，從單元思想出發(fā)，實施單元整組教學(xué)應(yīng)成為你小學(xué)語文教學(xué)改革的方向，所以，本次活動的愿景就是要讓單元整體教學(xué)打破“只見樹木不見森林”的局面，使師生獲得先有森林，再有樹木的整體感，繼而通過認識樹木，認識整個森林。</p><p class="ql-block"> 通過學(xué)習(xí)，我深深感覺到，進行大單元整體教學(xué)意義非凡，從整體入手，感知單元可以讓學(xué)生知道，這個單元學(xué)什么？自己將要經(jīng)歷什么？可以讓學(xué)生聊談同意話題入手，讓說的讀的寫的都圍繞這個話題展開，讓學(xué)生個體的感受貫穿整個單元之中。</p><p class="ql-block"> 何婕老師所授的《貓》一課能尋求《母雞》和《白鵝》的共同點，體現(xiàn)出本單元的“體會作者是如何表達情感的”這一訓(xùn)練要素：直接描寫、間接描寫、正話反說，何老師善于把握教材，能有效地將其整合進行語言文字訓(xùn)練，也能讓學(xué)生更深刻的體會到作者對小動物的喜愛之情，通過引領(lǐng)朗讀，學(xué)生在潛移默化中感受表達的特點，并學(xué)著運用順其自然不刻意。</p><p class="ql-block"> 在大單元整體教學(xué)這條路上行走也許會布滿荊棘，但我愿意去學(xué)習(xí)名師課堂，去接觸教育專著，沉淀自己，在以后的教育活動中，我會繼續(xù)摸索，找到更好的方式進行教學(xué)。</p><p class="ql-block">于艷麗老師的感悟：</p><p class="ql-block"> 前兩天和幾位同行，到鄭州進行了為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我切實感受到了自身無論是知識還是認識上都有很大的提高，在這里，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)安排的這次學(xué)習(xí)活動，給了我一次提升的機會。下面，我先談一下我的一點淺薄的認識，我覺得，大到一個民族，小到一個個人，要想適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展，唯一的辦法就是與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，也是我這幾天感悟最深的一點。這幾天的學(xué)習(xí)活動是由專家高層理論的構(gòu)建和名家課堂實踐的緊密結(jié)合，我們邊接受理論知識，邊實踐課堂案例，也可以說每堂課的精彩呈現(xiàn)與之的生活實踐中得到的啟發(fā)和感悟是密不可分的。</p><p class="ql-block"> 理論上的東西，我就不再多說，我談一點自己內(nèi)心真實的感受。聽了幾節(jié)課，我對其中兩位老師的課印象頗深，無論是在教學(xué)方法上和設(shè)計上，我想給大家分享一下。有位老師講的是老舍先生的《貓》，中間有一個環(huán)節(jié)，讓孩子找作者喜歡貓的句子，之后，讓孩子情境表演，去模仿，去揣摩、去感悟老舍對貓的情感。有一句是把“貓爪印”比作“小梅花”，這位老師有一個設(shè)計，他說：作者為什么不用“臟腳印”而用象征美好的“小梅花”？當(dāng)然，我們的孩子也能回答出來：“透露出作者對貓的喜愛之情?！碑?dāng)時，顯然這個還不是老師想要的答案。至少，這個答案不太完善。接下來，為了打開孩子的思路，為了更能更深的去挖掘孩子內(nèi)心的深處的東西，老師又創(chuàng)設(shè)一個日常情景：假如把爸爸媽媽心愛的東西弄壞，會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？這時候孩子們回答特別多，有批評，有暴揍之類的，這時老師，就抓住這個“暴揍”，說：這樣也太苛刻了，不寬容。這時候，再回到“小梅花”身上，“寬容”一詞，自然而然的就出現(xiàn)在孩子的腦海中。不知道大家講本課的時候，分析到了沒有，反正我是從這位老師身上體會到了“小梅花”不但有喜愛之情，還有做人要寬容這一層。后來才知道，這位老師家里，養(yǎng)了不止一只貓，我覺得他能把老舍的《貓》剖析的這么深與養(yǎng)貓有很大的關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 如果說，這個老師的對文本層層剖析打動了我，那么下面這位老師，他的把握課堂那種情真意切才真正的震撼到了我。他講的一課是《諾曼底號遇難記》，首先，他為本課打上了“嚴肅、凝重”的底色，出現(xiàn)一個畫面，讓孩子準(zhǔn)備好情緒，然后出示一句是作者雨果對船長的評價，那就是：在英倫海峽上，沒有任何一個海員與他相提并論。然后，這位老師讓孩子自讀，尋找船長的品質(zhì)，每找到一處凸顯船長品質(zhì)的地方，雨果的評價就會出現(xiàn)一次，加上音頻、視頻，配上老師那富有磁性的激昂深沉的旁白、朗讀，讓每一個孩子切身感受到災(zāi)難中一位偉大的，具有紳士風(fēng)度的船長形象。整堂課這位老師無不在用自己的思維、情感結(jié)合本課的重點，一步步的去滲透，去引導(dǎo)孩子一步步地走進文本，接近船長的光輝形象。其實，最后還有一個環(huán)節(jié)是他問孩：此時此刻，你最想對船長說什么？此時此刻，你最想對雨果說什么？通過孩子們，互相交流感悟，這樣，更拉近孩子與船長的距離，讓孩子很容易的去感受船長高大的形象，去感悟船長的高貴品質(zhì)。</p><p class="ql-block"> 總的來說，這次培訓(xùn)收獲頗多，感觸很深，同時也認識到自身的欠缺，無論在理論上，工作上，思想上與別人存在一定的差距，不過，我堅信，只要一直學(xué)習(xí)，一直走在學(xué)習(xí)的路上，一定會有更大的收獲，那么，我愿和大家一起走在學(xué)習(xí)的路上！</p><p class="ql-block"> 張勝楠老師的感悟：</p><p class="ql-block"> 2023年4月7日到9日我有幸在學(xué)校帶領(lǐng)下參加了第十三屆“踐行新課標(biāo)大單元整體教學(xué)”名師觀摩研討會，這次觀摩課不僅令我受益匪淺，而且這種震撼在腦海里揮之不去，深深地震撼著我的心。參加主講的教師來自祖國各地。 崔巒老師從真實案例出發(fā)，講述了學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要性和必要性，并深入淺出地解讀了學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵、三要素、特點和優(yōu)勢、在教學(xué)中如何實施以及需要注意的問題等，使我對語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、主題學(xué)習(xí)有了更全面而深刻的認識。學(xué)習(xí)任務(wù)群為語文課程與教學(xué)改革打開了新思路，是以積極姿態(tài)應(yīng)對挑戰(zhàn)，探索合理的實施方案，一線教師任重道遠。</p><p class="ql-block"> 何捷老師的觀摩課《貓》，那種幽默恰到好處，對于孩子掌握游刃有余，大單元教學(xué)，《貓》可愛又古怪，以悟空和如來佛來講作者和貓，新穎又想聽！學(xué)生們在何捷老師三言兩語中不斷增強了表達欲，也不斷提高了表達水平，何捷老師對課堂的把控能力，一切看起來信手拈來看似輕而易舉都源于功底和修為。</p><p class="ql-block"> 給我留下印象最深的是趙志祥老師的觀摩課《春夜喜雨》，這是一位年齡較大的老教師，是一位語言幽默，卻能語驚四座的人，他的課自然流暢，講課有自己獨特的魅力，他就像一個大朋友帶著一群孩子遨游文字的殿堂，大小朋友樂在其中，引得臺上臺下投入其中。白皛老師基于核心素養(yǎng)的詩教課《十五夜望月》使人深有感觸，吟詩作詩重在讀，讀中感受詩的情懷，當(dāng)下自我。在課堂中，白老師打破古詩教學(xué)的常規(guī)套路(解詩題、明詩人、知背景、誦讀古詩、梳理詩意、感悟詩情)。大單元教學(xué)要提取單元主題，進行內(nèi)容整合，以整體單元活動為依托，在本次傳統(tǒng)節(jié)日文化單元中，增強學(xué)生的文化自信，播撒傳統(tǒng)文化的價值，使我對詩教課有了新的認識。</p><p class="ql-block"> 肖紹國老師的《紅樓春趣》的四篇章：四大名著心中記，人生三恨張愛玲；紅樓雅趣何其多，暮春時節(jié)放風(fēng)箏；一人一箏相對應(yīng)，一物一象任逍遙；寶玉黛玉同箏飛，紅樓三愛肖紹國，令人印象深刻，久久回味。肖老師從漸入紅樓、由文入戲、由戲入趣、由趣入春、回歸文本、內(nèi)化成文與孩子們一同學(xué)習(xí)了《紅樓春趣》。肖老師引領(lǐng)孩童以一種宏觀的角度去讀《紅樓夢》，把紅樓春趣投入到整個紅樓大夢中去鳥瞰去過渡，不拘與一詞一句，不束縛與一人一景，肖老師溫柔地引導(dǎo)孩童體會母語寫作中的蝴蝶，鳳凰、大魚、大雁等特有意象的雅趣和文脈，感悟中國文化中“生命”的境界，體悟“雪泥鴻爪”的人生哲理。</p><p class="ql-block"> 王士祥老師在《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力》中繪聲繪色講述了浩長歷史長河中，詩詞是明珠，亦是瑰寶。在讀詩詞的過程中，那些充滿美感的辭藻便進入了我們的腦海，詩人詞人的滿腔情思亦蔓延至我們的心胸，那些動人的時刻我們雖未經(jīng)歷卻感同身受。如果說前面幾位老師的課猶如天籟的話，那于芳芹老師的核心素養(yǎng)下的“學(xué)理識字”教學(xué)方略的《中國美食》讓我感受到凡間的溫馨，在于老師徐徐善誘的話語中讓學(xué)生了解到中華美食的博大精深與我們中國人之間獨有的浪漫。虞大明老師的《諾曼底號遇難記》不雕琢的導(dǎo)入，重點字詞的必要指引而又點到為止，虞式課堂帶人走進悲情，走進感動，走進震撼。每一次朗讀，老師都會給學(xué)生布置明確的任務(wù)，從一開始的“讀正確流暢，反復(fù)”讀到“讓你感到可怕的地方反復(fù)”“對話要讀出簡短有力”等，這節(jié)語文課學(xué)生的每一次朗讀都有明確的任務(wù)驅(qū)動，朗讀的時間也特別充分。在簡簡單單中，學(xué)生熟悉了課文，走入了情境。更難得的是，老師在課堂中多次告訴學(xué)生“不著急，慢慢讀，慢慢體會，再讀一遍”，老師的這份淡定與穩(wěn)重讓學(xué)生緊張的情緒得到舒緩，讓聽課老師看到了過程的精彩。不能不佩服大明老師處理文本、駕馭課堂的能力。他的課總是能推陳出新，演繹得充滿激情；總能讓人入情入境，讓課堂處于一種深沉悲壯的情境當(dāng)中，給聽課者留下深刻印象。</p><p class="ql-block"> 本次觀摩活動中每位專家、名師們都給我?guī)砗艽蟮膯l(fā)，讓我在今后的教學(xué)中有了更明確的方向，那就是必須不斷提升自己的語文素養(yǎng)，適應(yīng)語文教學(xué)的新發(fā)展。</p><p class="ql-block"> </p>