<p class="ql-block"> 在春風(fēng)拂柳的四月，濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)觀摩暨基地學(xué)校教研展示活動(dòng)——落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)·聚焦“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”主題活動(dòng)開(kāi)啟，讓我們又一次與成長(zhǎng)相逢。</p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)開(kāi)始，市教科院谷老師帶領(lǐng)我們回顧了數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的基本構(gòu)型，并介紹了<span style="font-size: 18px;">即將展示的兩個(gè)課例在整個(gè)小學(xué)階段中的地位，</span>借助文章《讓軸對(duì)稱彰顯“運(yùn)動(dòng)”本色》引發(fā)老師們關(guān)于軸對(duì)稱是圖案還是運(yùn)動(dòng)的思考。</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課中，李云霞老師設(shè)計(jì)的第一個(gè)活動(dòng)是：讓學(xué)生用老師給出的材料，創(chuàng)作一個(gè)手工作品，學(xué)生在“做”的過(guò)程中，去感受“完全一樣”。活動(dòng)二是研究是怎樣運(yùn)動(dòng)出來(lái)的新圖形，學(xué)生在研究得到軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中充分感受翻折運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)三是讓學(xué)生創(chuàng)作自己心儀的軸對(duì)稱圖形，形成一幅軸對(duì)稱主題畫，在創(chuàng)作中再次感受運(yùn)動(dòng)，初步感知軸對(duì)稱圖形的特征。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課中，蘭文潔老師也設(shè)計(jì)了將一個(gè)圖形沿著對(duì)稱軸翻折的活動(dòng)，讓學(xué)生想象圖形翻折后A、B、C、D四個(gè)點(diǎn)分別會(huì)運(yùn)動(dòng)到哪個(gè)位置？在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生充分感受軸對(duì)稱運(yùn)動(dòng)，感受圖形的運(yùn)動(dòng)就是點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)找到圖形上的點(diǎn)翻折后運(yùn)動(dòng)到哪個(gè)位置去研究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。通過(guò)蘭蘭和強(qiáng)強(qiáng)分別做了什么運(yùn)動(dòng)，巧妙的將平移運(yùn)動(dòng)和軸對(duì)稱運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起。</p> <p class="ql-block"> 兩節(jié)課后，鄭希云老師做出“‘運(yùn)動(dòng)’視角下的《軸對(duì)稱》單元思考與嘗試”的匯報(bào)。分享團(tuán)隊(duì)研究過(guò)程經(jīng)歷了霧里看花-—初識(shí)軸對(duì)稱的迷茫、撥云見(jiàn)日—再識(shí)軸對(duì)稱的思考、柳暗花明—探尋軸對(duì)稱的本質(zhì)三個(gè)階段。提到課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是“軸對(duì)稱”，而不是軸對(duì)稱圖形。軸對(duì)稱是圖形的一種變換方式，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)本性，關(guān)注的是動(dòng)態(tài)的過(guò)程。軸對(duì)稱圖形是運(yùn)動(dòng)后得到的結(jié)果，是靜態(tài)的存在。</p> <p class="ql-block"> 最后，谷老師和大家分享了老師們的最佳互動(dòng)，并對(duì)“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”這一主題再次進(jìn)行了解讀。</p> <p class="ql-block"> 珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并積極的進(jìn)行思維碰撞，是我們授田人一直秉持的作風(fēng)，我們多位老師榮登最佳互動(dòng)榜，用看的見(jiàn)的觀點(diǎn)在互動(dòng)交流中帶動(dòng)了我們新一波的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 弦歌不輟，芳華待灼，砥礪深耕，履踐致遠(yuǎn)。注重實(shí)踐，善行而終才能到達(dá)成功的目標(biāo)！</p>