<p class="ql-block">淺談幼兒合作意識的培養(yǎng)</p><p class="ql-block">有專家曾指出：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。合作是幼兒在未來適應社會，立足社會不可缺少的重要因素。而在當今社會，隨著獨生子女家庭的增多，孩子愈來愈成為家庭的核心，使幼兒形成惟我獨尊、自私等不良的行為習慣。不管是在幼兒園里還是在家中和小朋友完耍過程中，我們經(jīng)?？梢钥吹剑捎诤⒆硬粫献?，他們會你爭我搶自己喜歡的玩具，獨自游戲，不與同伴交流。為了讓幼兒體驗成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們借助各種方式，通過開展豐富多彩的活動，幫助幼兒學會合作，主動合作，以真正適應時代。</p> <p class="ql-block">這樣一個故事《天堂與地獄的差別》</p><p class="ql-block">有人問教士天堂與地獄的區(qū)別，教士把他領(lǐng)進一間房子，只見一群人圍坐在一口大鍋旁，沒人拿一把湯勺，可勺柄太長，盛起湯也送不到嘴里，一個個眼睜睜地看著鍋里的珍饈餓肚子。教士又把他領(lǐng)進另一間屋子，同樣的鍋，人們拿著同樣的湯勺卻吃得津津有味。原來他們是在用長長的湯勺相互喂著吃。教士說：“剛才那里是地獄，這里是天堂?！蓖ㄟ^這個故事使我們更深地理解了幼兒應該具有的合作精神是多么的重要，天堂和地獄里的人吃飯的故事它生動地告訴我們幫助別人就是在幫助自己，合作才能生存。</p><p class="ql-block">可見，團隊合作是孩子從小就要訓練和培養(yǎng)的大能力。</p><p class="ql-block">交往合作能力在現(xiàn)代社會是十分重要的，就算對幼兒來說也是如此，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的交往合作習慣，提高幼兒的交往合作能力，對幼兒的發(fā)展來說具有重要意義。</p> <p class="ql-block">1、 幼兒的合作能力的現(xiàn)狀分析</p><p class="ql-block">1. 合作的涵義</p><p class="ql-block">所謂“合作”，是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，合作體現(xiàn)在幼兒的一日生活之中，諸如在游戲中、學習中、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，而這其中的能力就是所謂的幼兒合作能力。</p><p class="ql-block">美國學者朱克曼曾做過一項研究，他發(fā)現(xiàn)自1901年諾貝爾獎金頒發(fā)以來的75年中286位獲獎?wù)咧?/3的科學家是與人合作獲獎的，這說明沒有互相關(guān)心、支持與合作就很難取得事業(yè)上的成功。1996年面向21世紀教育國際研討會指出：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。</p> <p class="ql-block">2. 幼兒合作能力的現(xiàn)狀表現(xiàn)及分析</p><p class="ql-block">合作能力不是與生俱來的。在我們的教育對象——幼兒身上，“合作”的現(xiàn)狀是不容樂觀的。通過對中班幼兒的合作行為進行觀察，我們發(fā)現(xiàn)：</p><p class="ql-block">（1）幼兒合作意識及合作能力發(fā)展與幼兒年齡增長成正比：年齡越小的幼兒合作意識越薄弱，合作方法越少，合作成功率越低。</p><p class="ql-block">（2）有的幼兒在與同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戲，不愿意參加集體活動，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。他們喜歡一個人呆在一邊，不愿讓別人接近自己，更不會主動與同伴進行合作游戲。這些幼兒有時還伴有小心眼、愛鉆牛角尖等現(xiàn)象。</p><p class="ql-block">（3）有的幼兒在合作游戲過程中如發(fā)生矛盾，常用告狀或攻擊性行為來解決問題。</p><p class="ql-block">（4）在活動中，當自己或同伴遇到困難，使活動無法進行下去時，往往愿意求助于老師，而缺少相互幫助的意識。</p><p class="ql-block">（5）幼兒在開展合作活動時不會與同伴協(xié)商，缺少交流、分工的能力。致使幼兒對合作活動興趣不高。</p><p class="ql-block">（6）合作能力的高低在幼兒身上有差別，團隊合作能力強的幼兒，往往能夠與人和睦相處，受人歡迎，并在同伴中享有很高的地位。相反，則往往無法與別人進行良好溝通。</p> <p class="ql-block">3. 原因分析</p><p class="ql-block">引起幼兒合作問題的原因是多方面的，包括幼兒先天素質(zhì)和自身心理的發(fā)展、家庭、托幼機構(gòu)以及社會等方面的影響。</p><p class="ql-block">（1）社會因素。</p><p class="ql-block">當前大多幼兒在家中依然享有特殊地位的獨生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹一起生活的經(jīng)驗，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。在他們的印象中絲毫沒有過去家庭中兄弟姐妹共同成長、互幫互助、互相關(guān)愛的概念。因此，當前在幼兒與同伴交往中存在的一個突出問題是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點，不顧及他人。他們固執(zhí)己見，唯我獨尊，很少關(guān)心他人、顧及他人，不能與他人和睦相處。</p><p class="ql-block">而隨著社會的發(fā)展進步，獨門獨戶的居住模式，隔絕了幼兒與外界接觸的機會，電視機，游戲機等現(xiàn)代化家用電器代替了孩子們的游戲時間。使得現(xiàn)在的孩子缺少共同成長的伙伴、榜樣，似乎沒有與人分享、商量這些概念。所以在與同伴交往的過程中更加以自我為中心。在自己的興趣和需要受到影響時，他們往往情緒變化過快或過激。</p> <p class="ql-block">（2）家庭因素。</p><p class="ql-block">有的父母存在不當?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度與方法，如：過分保護、溺愛、粗暴、冷漠等都會對幼兒今后與人交往合作產(chǎn)生不良影響，甚至引發(fā)心理問題。當今，獨生子女甚至二胎家庭中，父母過分保護和溺愛已成普遍問題。但也有些家長對幼兒粗暴和過于嚴厲，對幼兒來說是一種不愉快的經(jīng)歷，容易形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質(zhì)，甚至通過模仿與學習，表現(xiàn)出攻擊性行為，來釋放心中的壓抑與不滿，使同伴不愿與其交往，久而久之，影響其合作能力的發(fā)展。</p> <p class="ql-block">（3）教育因素。</p><p class="ql-block">幼兒的團隊合作能力是后天學會的。所以只要在幼兒園活動中有意識地給幼兒提供和創(chuàng)造足夠的、高質(zhì)量的團隊合作活動，再加上教師對幼兒的極大信任和欣賞，幼兒的團隊合作能力就可以得到顯著提高。反之，幼兒合作能力依然會存在很大的缺憾。</p> <p class="ql-block">2、 幼兒合作能力的培養(yǎng)策略</p><p class="ql-block">今天我主要介紹一下幼兒園老師對幼兒合作能力培養(yǎng)的一些策略，希望給家長帶來思考，如何與幼兒園攜手共同培養(yǎng)幼兒的合作能力。</p> <p class="ql-block">我們通常采用以下策略來培養(yǎng)幼兒的合作能力：</p><p class="ql-block">（一）教師自身為幼兒樹立合作的榜樣</p><p class="ql-block">教師自身為幼兒樹立合作的榜樣，這本身就是一種巨大的教育力量。對幼兒來說，除了自己的爸爸媽媽，可能接觸時間最長的人便是教師。大多數(shù)幼兒對老師懷有崇拜、尊敬和喜愛。因此，教師的一言一行，深入幼兒幼小的心靈，影響幼兒的一舉一動。教師在日常生活中如具有合作意識，合作行為，這對幼兒來說恰恰是一種示范、一種榜樣式的引領(lǐng)。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。因此，教師要注意自己的行為，為幼兒樹立正面的榜樣。</p><p class="ql-block">當然，在家庭中家長的榜樣同樣重要。家長是幼兒的另一個重要影響源，因此，家長也要時刻注意自己的行為，為自己的孩子樹立正面的榜樣。平時，可讓孩子參與與家人的合作，并讓他體會到自己付出的那一部分合作行為為完成任務(wù)起到了不可忽視的作用，久而久之孩子就會變得樂于合作、善于合作。</p> <p class="ql-block">（2） 為幼兒創(chuàng)造合作的機會</p><p class="ql-block">1.要為幼兒合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤，創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件，這是培養(yǎng)合作能力的前提。在日常生活中，幼兒在一起游戲、學習的機會是很多的，我們會有目的、有計劃地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。</p><p class="ql-block">如，在角色游戲的準備活動中，幼兒必須共同商量、友好合作、互相配合，如此才能使游戲順利進行下去;日常生活中的共抬桌子、共搬玩具筐、互疊被子，還有大帶小的交往活動，都可以為幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會。教師既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，又要有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機會。</p> <p class="ql-block">2. 同伴的榜樣作用。</p><p class="ql-block">成人是幼兒學習的榜樣。其實，幼兒們接觸最多的還是自己的同伴。因此，</p><p class="ql-block">同伴也是幼兒學習的榜樣。教師在日常只要多用心觀察，對于有合作行為或有合作意識的幼兒給予積極評價和鼓勵。這樣就能使其他幼兒向他們學習，激發(fā)起其他幼兒的學習動機。</p><p class="ql-block">有時我們會發(fā)現(xiàn)，在合作游戲時，幼兒經(jīng)常通過觀察模仿學習其他幼兒的合作行為。如在游戲“接力棒”中，幼兒之間需要相互配合，注意速度，任務(wù)才能順利完成。對此我們就要抓住此機會，對幼兒進行引導：吸取勝者的經(jīng)驗，彌補自己的不足，發(fā)揮團隊的合作精神。平時，教師要有意識地引導合作能力強的幼兒與合作能力弱的幼兒一起游戲，相互學習，相互借鑒，使幼兒的合作能力在榜樣的促進和帶領(lǐng)下得到提高。</p> <p class="ql-block">（三）讓幼兒感受合作的快樂，使幼兒樂于合作</p><p class="ql-block">一日生活中滲透合作教育，幼兒一日生活中包含著大量的合作教育契機，只要做個有心人，在一日生活中不斷地捕捉教育契機，靈活地運用這些教育契機，及時引導教育，既強化了幼兒的合作意識，又讓幼兒感受到合作的快樂，樂于合作，可以起到事半功倍的教育效果。</p><p class="ql-block">1、運用主題活動，讓幼兒體驗合作成果和快樂</p><p class="ql-block">為了讓幼兒初步體驗到合作的需要，形成一種合作意識，在開展主題活動前，我首先從環(huán)境布置入手，實施師生合作主題活動。</p><p class="ql-block">在每個主題中都會蘊涵著合作的要求和技能。如主題“火熱的夏天”，老師和幼兒在墻壁上先規(guī)劃出范圍，幼兒共同享用美工材料，和老師一起粘、貼、撕、折、畫，既培養(yǎng)了幼兒與教師之間的協(xié)商合作能力，又提高了幼兒的動手技能。在故事表演中，幼兒分別扮演不同的角色，幼兒在共同的表演中會感受到合作帶來的完美，縮短了幼兒間的距離，同時增強了幼兒對美、丑、善、惡的辨別能力。</p><p class="ql-block">2、積極鼓勵，讓幼兒感受合作的快樂。</p><p class="ql-block">幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果：活動成功，事情完成，增進友誼。這對幼兒鞏固、強化合作行為，進而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但這種積極效果幼兒自己通常不能明顯感覺到，因此，每當我看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍、相互協(xié)商或給予幫助時，總是及時引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。當幼兒通過相互合作、互相幫助，感受到合作的快樂后，他們會發(fā)現(xiàn)這樣做大家都很開心。老師在此基礎(chǔ)上進一步激發(fā)幼兒合作的內(nèi)在動機，會使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。</p><p class="ql-block">3. 及時肯定幼兒的合作行為，并對幼兒的不合作行為給予引導。</p><p class="ql-block">在開展活動中，老師隨時注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，對于幼兒在活動中的不合作現(xiàn)象和行為給予恰當?shù)囊龑?，發(fā)現(xiàn)幼兒的合作行為及時給予肯定、鼓勵和贊揚。區(qū)域活動是幼兒參與性、操作性最強的活動，是幼兒掌握協(xié)調(diào)關(guān)系的最好場所。比如，在游戲中幼兒之間經(jīng)常會發(fā)生爭奪角色、爭搶玩具、爭搶材料的現(xiàn)象，作為教師，我們都會適時地以不同的角色進行恰當引導，使幼兒在扮演角色中，逐漸擺脫自我中心，形成群體合作意識。</p> <p class="ql-block">3、 家長在家庭中如何培養(yǎng)孩子合作能力</p><p class="ql-block">1.為孩子營造一個寬松、平等、溫馨的環(huán)境</p><p class="ql-block">家庭是孩子學習生活的第二課堂，父母是孩子的第一任老師，愛模仿是孩子的天性，父母在日常生活中的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆?，他們往往會依照父母的做法和小伙伴交往合作?lt;/p><p class="ql-block">在這樣的家庭氛圍中，父母應尊重孩子的意愿和人格，全方位地接納自己的孩子，不失時機地以贊美、鼓勵的語言同孩子說話，營造寬松的、平等的、溫馨的家庭氛圍。一般情況下，如果父母以民主、平等的態(tài)度去理解與尊重孩子，用委婉的語調(diào)與孩子交談，就比較容易贏得孩子的合作。</p><p class="ql-block">2. 錯誤面前保持平等，有錯都要學會道歉</p><p class="ql-block">如孩子有了差錯，家長可借故暗示孩子的缺點，而不當面數(shù)落，給孩子一個自我省查的機會。家長有了差錯，也要向孩子認錯道歉，請求諒解，這樣做讓孩子信服的同時，也無形中為孩子提供了積極的行為榜樣。</p><p class="ql-block">一方面可以使孩子明白父母已經(jīng)考慮到了他的觀點和利益，同時表明父母對孩子的尊重；另一方面，委婉的口氣可以增加協(xié)調(diào)的氣氛，減低反抗心理并贏得合作。如對孩子說：很抱歉打擾你如果你樂意幫忙，我會很高興，謝謝對不起等等。如果父母能對孩子以禮相待，孩子會感到很親切，對父母產(chǎn)生信任感，從而縮短了彼此間的距離，這樣，父母與孩子之間就建立了一個良好的交流合作平臺，父母的言傳身教，讓孩子耳聞目染中理解并自覺運用社會禮儀規(guī)范與人交往，理解與尊重別人。</p><p class="ql-block">3. 尊重理解、認真傾聽孩子的心聲</p><p class="ql-block">當孩子出現(xiàn)困惑的時候，家長要做孩子忠實的聽眾，主動積極地傾聽孩子的訴說，與孩子一起分析產(chǎn)生困惑的原因，共同尋找克服困惑的途徑和方法，使孩子感受到父母的關(guān)懷。當孩子提出自己的建議和主張時，家長應予以尊重和理解，學會為孩子著想，學會設(shè)身處地地去理解孩子，學會換個角度想問題，和孩子玩角色扮演的游戲，讓孩子體驗如果你是他，他是你呢，會怎樣？這樣，孩子也就會形成為他人著想的意識。懂得對別人合理的、正確的要求應該予以合作的道理，這同時也漸漸增強了孩子善解人意和與人相處的能力。</p> <p class="ql-block">因此，父母應積極創(chuàng)設(shè)民主寬松平等的家庭氛圍，注重與孩子積極的情感交流，孩子正是在與父母的交流溝通中，漸漸形成了與別人合作的態(tài)度。</p><p class="ql-block">培養(yǎng)孩子的合作精神決不是一日之功，它需要老師及我們家長精心的教育和情感感染。只要家長充分認識合作精神培養(yǎng)的重要性，在日常生活中增強合作教育的意識，隨時向孩子進行合作精神教育，孩子的合作精神，合作行為就一定能夠得到順利發(fā)展，正如陶行知先生所說：生活即教育。我們堅信，豐富的生活為我們對孩子的合作精神教育提供了取之不盡的教材，而對孩子進行良好的合作教育也將為我們的孩子，為我們的生活增添絢麗的色彩。</p>