<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">攜一縷初春的暖意</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">?凝一份教育的熱忱</span></p> <p class="ql-block"> 楊柳翠，春風醉，人間四月芬芳碎。為幫助新任教師盡快適應教師崗位，掌握教育教學理論，研習學科教學方法，形成教學技能，2023年4月11日，韶關(guān)市黃崗小學作為跟崗分會場之一，開展了新任教師語文學科入校跟崗研修活動。</p> <p class="ql-block"> 活動伊始，韶關(guān)市黃崗小學廖偉勤校長對參與本次活動的領(lǐng)導和老師們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。</p> <p class="ql-block"> 本次語文學科跟崗研修包括聽專題講座、精彩示范、匯報分享、集中評課等方面的內(nèi)容。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">一、專家如光，引領(lǐng)成長</b></p> <p class="ql-block"> 寮步鎮(zhèn)黃靜儀主任為我們帶來了講座《小學語文教學設計要訣——依據(jù)教材從屬部位設計教學》，黃主任從三個角度：從屬部位“是什么？”“怎么用？”及“編寫依據(jù)”娓娓道來，從特殊的閱讀策略單元的螺旋式上升結(jié)構(gòu)，到單元的雙線結(jié)構(gòu)——人文主題，語文要素的把握，皆是教學設計的“金剛鉆”。黃主任還提出“三步讀”以讀者角度讀，以編者角度讀，以學生角度讀，鉆研教材，根據(jù)教材從屬部位，進行前后勾連，結(jié)合統(tǒng)編教材的雙線結(jié)構(gòu)，明確交給學生語文知識和能力，并分析學生的學情，從而讓學生得“言”又得“意”。</p> <p class="ql-block"> 黃主任借用《橋》這篇課文，出示了三種不同的教學設計片段，在對比中感受到在教學設計時不僅要關(guān)注朗讀、理解課文內(nèi)容，更要提煉學習方法，在語文教學中訓練學生的朗讀能力、閱讀能力和寫作能力。</p><p class="ql-block"> 在明確了如何從教材的從屬部位進行教學設計后，黃主任又以《大自然的聲音》為例，讓我們清晰直觀地認識到，教師的教需要對應學生的學，在提煉方法后要放手讓學生用上學法，自主合作探究學習，從而學有所得。</p> <p class="ql-block"> 之后，黃主任給新教師明確任務，在評課時，要根據(jù)年段目標和單元目標，不僅僅關(guān)注老師教什么，怎么教，更要關(guān)注學生學到什么。</p> <p class="ql-block"> 黃主任的講座依據(jù)統(tǒng)編教科書從屬部位，悟透文本，發(fā)掘、提煉出文本的教學價值。引導教師如何認真解讀和把握文本，在充分解讀、吃透教科書的基礎(chǔ)上，從“大處著眼，小處著手”，依據(jù)文本特點和學情精準教學目標，對教學內(nèi)容要敢于大膽取舍、找準著力點。每節(jié)課抓住一到兩個重點或關(guān)鍵問題，進行教——測——練，只求“學有所得”。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">二、師者匠心，課堂風采</b></p> <p class="ql-block"> 許華娟老師帶來三年級的精彩課例《清明》。本節(jié)課目標明確，思路清晰，給新老師提供了一個在古詩文教學中可學、可仿、可借鑒的課堂教學模式。</p> <p class="ql-block"><b>（1）以“讀”貫學，課堂逐層深入。</b></p><p class="ql-block"> 開課伊始，許老師播放學生課前搜集清明節(jié)資料的視頻，初步引導學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來和習俗，檢測了學生信息收集能力。接著，通過讀準字音、讀通句子、讀出節(jié)奏、讀出韻味這四讀，為學生搭建關(guān)于古詩“讀”的支架。在師生點評讀，生生點評讀中練習并體味詩句的韻律美。</p> <p class="ql-block"><b>（2）情境體驗，感詩悟情</b></p><p class="ql-block"> 許老師在課堂上抓住意象，想象畫面，體會節(jié)日情景。先抓住“雨紛紛、清明、路上”來體會詩人孤獨凄清的心境。接著情境引讀、古詩配畫、情景小劇，在創(chuàng)設情境的過程中，潛移默化地豐富學生想象，感悟古詩的節(jié)日情景，豐富情感體驗，從而更能與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，認識一個孤獨、悲傷的杜牧。</p> <p class="ql-block"><b>（3）整合拓展，感受傳統(tǒng)文化</b></p><p class="ql-block"> 在學習本詩之后，許老師指導學生以小組合作的形式開展綜合性學習。培養(yǎng)學生選擇自己感興趣的內(nèi)容搜集信息，嘗試用思維導圖、手抄報、表格等不同的方式記錄，形成作品，并向他人展示學習成果。教師的教，學生的學，及學習成果的展示，形成教學評一體化的教學模式。學生在行動中成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和發(fā)揚者。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">三、匯報分享，共評共議</b></p> <p class="ql-block"> 課例結(jié)束后，許老師對本節(jié)課的教學設計做了一個設計意圖匯報。許老師在充分解讀課標，解析教材，了解學情后，對本課設置了三個子任務：明確任務，初識節(jié)日由來；通讀古詩，感受節(jié)日情景；查找資料，探尋節(jié)日文化。圍繞三個任務，在課堂上創(chuàng)設真實有效的學習情境，凸現(xiàn)語文學習的實踐性，也在活動中貫徹教學評一體化的教學理念。</p> <p class="ql-block"> 課后，新教師暢所欲言，各抒己見，聽有所思，思有所悟，思維的火花不斷迸發(fā)，老師們都收獲滿滿。</p> <p class="ql-block"> 教育之路道阻且長，采他山之玉，納百家之長，在教中學，在教中研，在教中悟，在教中越走越順。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">春日已至，學履不停，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">行而不輟，未來可期。</span></p> <p class="ql-block">攝影：黃秋蘭</p><p class="ql-block">編輯：張文嬌</p><p class="ql-block">審核：饒遠珍，許華娟</p>