<p class="ql-block">? ? ? ?<span style="font-size: 18px;">為探索新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂模式,體現(xiàn)核心素養(yǎng)的英語課程育人價(jià)值，推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升，2023年3月23日上午，我校舉行了英語視導(dǎo)暨研討交流活動(dòng)。柳北區(qū)教研室英語教研員蒙菲、柳北區(qū)英語教學(xué)名師寧永莉工作室、柳北區(qū)英語教學(xué)名師程櫻工作室以及柳州市雅儒路小學(xué)全體英語教師參加了本次活動(dòng)。</span></p><p class="ql-block">? ? ? ?本次活動(dòng)圍繞教研主題“用好語篇情境，凸顯主題意義”，通過聽課、評(píng)課、議課、集體備課展示等形式，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校英語教師們的交流和學(xué)習(xí)，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)教研質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"> 1.課例展示</p><p class="ql-block">? ? ? 活動(dòng)伊始，由我校程櫻老師與四（2）班的孩子們展示了一節(jié)四下《PEP四年級(jí)下冊(cè)Unit 2?What?time?is?it??Period3 Mike’s day》的精彩課例。程老師教學(xué)設(shè)計(jì)理念明確，思路清晰，教學(xué)內(nèi)容整合處理得當(dāng)。以Mike的一天為主線，運(yùn)用中國和加拿大的時(shí)差切入到本節(jié)課的情境，情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)，充分利用貼近學(xué)生日常生活的活動(dòng)素材，激發(fā)探索興趣。在主體部分恰到好處地將詞匯教學(xué)整合到對(duì)話教學(xué)中，活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，層次分明。適時(shí)穿插凸顯主題意義，教師設(shè)問“Is?Mike late?”引導(dǎo)學(xué)生思考，探索情節(jié)的發(fā)展與推進(jìn)。學(xué)生由被動(dòng)接收方變成主動(dòng)探索，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力，也幫助學(xué)生引用舊知，鞏固新知,也讓學(xué)生從中明白要養(yǎng)成早睡早起，睡前收拾書包的好習(xí)慣。最后的綜合語用環(huán)節(jié)讓學(xué)生相互討論自己的一天，根據(jù)自身情況完成timetable，在實(shí)踐中有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。</p> <p class="ql-block">?2.常規(guī)檢查</p><p class="ql-block">? ? ? ?教研員蒙菲老師以及教學(xué)名師寧永莉老師認(rèn)真查看了我校英語組的教研集體備課情況。我校的教研大組長高玲老師也向大家介紹了我校英語教研組的集體備課模式。</p> <p class="ql-block"> 3.團(tuán)隊(duì)研修匯報(bào)</p><p class="ql-block">? ? ? ?接著，我校的李志雄老師對(duì)課例《PEP四年級(jí)下冊(cè)Unit 2?What?time?is?it??Period3 Mike’s day》進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)研修匯報(bào)，她從主題意義分析、單元文本解讀，學(xué)情分析、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的說明。我們英語組圍繞單元主題，深挖各課時(shí)話題之間的相關(guān)性，在單元主題意義的統(tǒng)領(lǐng)下，將整個(gè)單元?jiǎng)澐殖蓛蓚€(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：學(xué)習(xí)時(shí)間、作息內(nèi)容的表達(dá)方式并了解他人的作息時(shí)間安排；活動(dòng)二：了解缺乏合理安排時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響并制定良好作息計(jì)劃，因此適當(dāng)融合劃分了單元分課時(shí)話題。而本節(jié)課將對(duì)話課與詞匯課進(jìn)行了融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察Let`s talk圖片，并將之與Let’s learn 中Mike一天的作息時(shí)間做對(duì)比，感知Mike由于晚上睡前沒有整理好學(xué)習(xí)用品，早上當(dāng)同學(xué)們都提前進(jìn)教室做好后他才匆匆忙忙卡點(diǎn)進(jìn)教室，Let’s talk 和Let’s learn之間是有因果關(guān)聯(lián)的,目的就是使讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性、建立守時(shí)守紀(jì)的觀念。</p> <p class="ql-block"> 4.?交流研討</p><p class="ql-block">? ? ? ?緊接著，活動(dòng)進(jìn)入評(píng)課交流環(huán)節(jié)。首先由程老師介紹本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思路及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，并對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行深入的反思。再由名師工作室的成員老師們紛紛發(fā)言，對(duì)這節(jié)課給予了高度的評(píng)價(jià)，也提出了優(yōu)化的意見和建議。其中，何媛老師說道，在教學(xué)過程中，教師設(shè)問的問題很重要，通過教師的正確引導(dǎo)和層層追問，學(xué)生才能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的點(diǎn)，這一點(diǎn)其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。寧永莉副校長說道，課時(shí)作業(yè)既可以檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的知識(shí)，其實(shí)也可以作為預(yù)學(xué)新知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)的工具。教師可以利用好課時(shí)作業(yè)，把已學(xué)的知識(shí)和即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，這樣能更有效的把控課堂節(jié)奏。寧副校長還和大家討論了一個(gè)問題：思維品質(zhì)該如何落實(shí)？?教師應(yīng)該怎么做才能讓孩子有想說的欲望？老師們各抒起見。最終總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1.教師在備課時(shí)應(yīng)該進(jìn)行語言提煉和歸納。2.教師在提問的時(shí)候要以孩子的生活經(jīng)歷為提問點(diǎn)。3.以文本或者以課文的插圖為提問點(diǎn)，激發(fā)孩子的思維。4.以教學(xué)的重難點(diǎn)為提問點(diǎn)，這樣避免學(xué)生思維跑偏。5.用螺旋式層層追問的模式，慢慢引到教學(xué)內(nèi)容。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?活動(dòng)的最后，柳北區(qū)教研室的教研員蒙菲老師與我們分享了如何利用好role play來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。很多教師認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果，但其實(shí)是與教師的評(píng)價(jià)和游戲規(guī)則有關(guān)，教師可以根據(jù)不同學(xué)年段學(xué)生的特質(zhì)去設(shè)置需要達(dá)到的目標(biāo)，從能表演出神態(tài)動(dòng)作到脫離課本內(nèi)容，慢慢加大難度，那么學(xué)生會(huì)更愿意去表演，去嘗試。而且教師評(píng)價(jià)的多樣性也很重要，學(xué)生的表情、語音、動(dòng)作等都可以成為我們鼓勵(lì)學(xué)生的切入點(diǎn)。我們應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生生成的語言。</p> <p class="ql-block">? ? ? ?視導(dǎo)勵(lì)新發(fā)浩歌，鯤鵬擊浪從茲始。新學(xué)期，新課程，新課標(biāo)！在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，踐行新課標(biāo)的當(dāng)下，我校的英語教學(xué)必將在教研室及名師工作室的指導(dǎo)下，借勢(shì)推動(dòng)課堂，教學(xué)變革，打造高效課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，譜寫雅小英語教學(xué)的新篇章。</p>