<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">冰心、艾青、戴望舒、海子、顧城、舒婷……</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">葉賽寧、泰戈爾、紀(jì)伯倫、葉芝、普希金……</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">古今中外，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">有多少詩人</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">用他們那顆敏感的心靈感知世界，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">寫下一行行滌蕩人心的文字。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">詩是人類向未來寄發(fā)的信息，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">詩給人類以朝向理想的勇氣。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">海子說：“我只愿面朝大海，春暖花開。”</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">普希金說：“假如生活欺騙了你，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">不要悲傷，不要心急?！?lt;/span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">雪萊說：“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">一千個詩人，就有一千種表達(dá)，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">輕叩詩歌的大門，</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">走近詩歌背后每一個純粹的靈魂。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">穿越時空，與詩人對話……</span></p> <p class="ql-block">為什么要走近詩人？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 統(tǒng)編教材四年級下冊第三單元的綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生合作編詩集，并舉辦詩歌朗誦會。教材中沒有明確要求學(xué)生對詩人進行探究。但是，我還是布置了一項綜合性作業(yè)：選擇一位你最感興趣的現(xiàn)代詩詩人，查找、收集并整理相關(guān)資料，并以思維導(dǎo)圖或語文小報的形式呈現(xiàn)你的成果。</p><p class="ql-block"> 布置這項作業(yè)，并不是我的心血來潮，而是經(jīng)過思考后的決定，理由如下：</p> <p class="ql-block">1.通過實踐性作業(yè)，落實單元語文要素。本單元要求學(xué)生“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”。摘抄詩歌的過程對學(xué)生的這一能力進行了初步的訓(xùn)練，但是摘抄詩歌相對而言是一個較為簡單的過程，對于“整理資料”這一能力的訓(xùn)練并不多。因此，我想通過繪制思維導(dǎo)圖、制作語文小報的形式，驅(qū)使學(xué)生在查找、收集資料的基礎(chǔ)上，學(xué)會整理自己收集到的信息。</p> <p class="ql-block">2.通過走近詩人，反哺課內(nèi)文學(xué)作品的理解。不管是詩歌、小說還是散文，任何一篇文學(xué)作品的理解都離不開具體的時代背景和創(chuàng)作者的生平經(jīng)歷。離開時代背景和人物生平談作品，就像是無源之水、無根之木。詩歌，是更加凝練的文學(xué)藝術(shù)，更需要讀者站在時代和詩人的坐標(biāo)軸上，準(zhǔn)確理解詩人背后的情感。比如冰心在詩集《繁星》中對母愛的歌頌，源于她的母親對她無微不至的關(guān)懷，以及對她人生選擇的尊重和體諒；比如艾青在《綠》中流露出來的無限生機和活力，離不開當(dāng)時改革開放，全國欣欣向榮的時代背景；比如葉賽寧在《白樺》一詩中，對高潔、傲霜挺立的白樺的贊美，也跟俄羅斯人民對“國樹”白樺特殊的感情密切相關(guān)。因此，走近詩人，我們能更好地了解詩歌。</p> <p class="ql-block">3.打破課堂局限，鏈接課外資源。僅僅通過一個單元的學(xué)習(xí)，難以窺詩歌的全貌。僅僅了解課內(nèi)的四位詩人，與其他優(yōu)秀的詩人和作品擦肩而過，又是多么遺憾的事情！因此，這次綜合性作業(yè)，我并沒有規(guī)定必須是課內(nèi)學(xué)到的四位詩人（冰心、艾青、葉賽寧和戴望舒），也有同學(xué)選擇了解其他詩人。這樣的自主學(xué)習(xí)，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效補充，也是對課內(nèi)知識的遷移和運用。語文課堂的時間是有限的，能講解的知識也是有限的，僅僅停留在課堂的40分鐘，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下培養(yǎng)人才的要求。因此，我們應(yīng)該把課內(nèi)的知識當(dāng)做一個引子、一扇窗戶，告訴學(xué)生還有許多精彩等著他們自己去探尋。而通過自己獲得的知識，也會給學(xué)生一種自我滿足感和成就感，更能點燃他們語文學(xué)習(xí)的熱情。</p> <p class="ql-block">4.拓展課外知識，呼應(yīng)語文園地。本單元語文園地的“識字加油站”有一道關(guān)于古代文人的題目，在識字的同時，交流對古代文人的了解?！白R字加油站”出現(xiàn)的八位古代文人，上至春秋戰(zhàn)國，下至清朝，中間還有東晉、唐朝和宋朝的文人，都是每個時代極具代表性的人物。從中可見，編者選這幾位文人大家是有用意的。因此，如果讓學(xué)生從了解現(xiàn)代詩人入手，對于學(xué)生查找資料，了解這些古代文人，是否也有一定的幫助呢？如果達(dá)到古今聯(lián)動，是否也可以視之為基于單元語文要素的單元內(nèi)“聯(lián)學(xué)”。</p>