植根課堂深耕細研春光深處蓄力同行

從春天到秋天

南小“多人一課”? 活動小記 　　仲春四月，花兒盛放，草木蓬勃，綠意深深。 春光最濃處，蜂蝶翩躚。4月11日晨，南峰小學B區(qū)多媒體教室里，三年級組“多人一課”展示交流暨單元整體課堂教學活動拉開帷幕。 　　活動開始，曾春燕老師對七位老師即將執(zhí)教的三下第二單元進行了整體解讀。 　　龔清敏老師從單元頁“寓言是生活的一面鏡子”出發(fā)，引領孩子推開寓言學習之門。據(jù)義定音，讓學生讀得正確；據(jù)義停頓，讓學生讀得通暢；創(chuàng)編繪本，借助注釋、結合圖畫、聯(lián)系生活讓學生讀得明白，“跟宋國人聊一聊”的學習情境，更讓學生讀有所悟，學有所獲； 丁坤瓊老師執(zhí)教《陶罐與鐵罐》時，抓住“讀、悟”主線，搭建“關注提示語、關注標點符號、關注稱呼”學習支架，學生讀出了神態(tài)、讀出了層次、讀出了畫面，并用“繪聲繪色講寓言”這一學生喜聞樂見的語文實踐活動，促進了學生語感的提升； 扶放有度、進階有法是王文下老師執(zhí)教《陶罐與鐵罐》的課堂底色。抓住“兩幅插圖、兩個場景”整體感知，依托關注提示語、稱呼、標點符號，層層推進對話朗讀，梳理“鐵罐的話”學習方法，“一圈二補三讀”自學陶罐部分。學生在課堂上得言、得意、得法； “導演說戲”“演員試戲”“正式演出”——邱冬老師巧借“文物小劇場”，讓孩子們在課堂上讀起來、說起來、思起來、演起來；在“尋找完美的罐子”的情境活動中順勢一托，明理水到渠成。 　　曾玉華老師執(zhí)教的《鹿角與鹿腿》，扣住“咦、啊、唉”三個語氣詞，通過多形式對比朗讀，觸摸到了小鹿跌宕起伏的內心世界。整合語文園地中加提示語練習到課堂中，讀寫結合，關聯(lián)生活，落實“語用”，實現(xiàn)“讓學”； 巧用支架、推進語用，關聯(lián)生活、喚醒認知。彭亮老師執(zhí)教的《鹿角與鹿腿》，運用比較策略，感受體會鹿對角和腿態(tài)度的變化、故事情節(jié)的反轉；緊扣心理曲線圖練講故事、暢談觀點，繼而走進生活，指引生活，從而促進學生語文能力的發(fā)展； 著眼“略”字，貫穿“比”字，注重“讀”字。何勇老師執(zhí)教《池子與河流》時，以學為本，因學設教，運用已習得的寓言閱讀方法，讀中比、比中思、思中悟。以“比生活”為學習的引子，覆蓋全文的理解感悟，練讀、比讀、展讀、對讀后，辨明觀點、審思生活，悄然種下思辨的種子。 　　雁以群飛，師與研行。“磨課歸來天欲暮，月明猶自苦思量”，構課磨課時逾半月，團隊的力量著實令人感佩。教研組長黃梅對每個教學設計仔細推敲，殫思竭慮；課件制作與修改幾乎被彭亮老師承包；曾春燕老師、戴平老師也一路陪伴，時時給予中肯的教學建議。 “獨行快而眾行遠，獨學寡而眾學樂”，研課路上處處飄散著智慧的芬芳，時時彰顯著南園教研根深葉茂的精神傳承。這次“多人一課”教學活動也因此得到了聽課老師們的高度認可。議課活動上，副校長盧成炎對每位授課教師的課堂作了“八字”點評，科研主任劉祖鴻指出，要堅持“系統(tǒng)思維、兒童立場、積極語用、課程育人”的教學航向。 　　今日的結束亦是明日的出發(fā)。向教學路徑的深處漫溯，“輕輕地”育人、“深深地”學習、“常常地”堅持，賡續(xù)教育的生動、生命的律動，如此必能勾勒出學生聰穎、老師晶瑩、學校豐盈的教育圖景。