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授之以魚 更授之以漁——《學(xué)寫讀后感》教學(xué)反思

陰天雷

<p class="ql-block">　 4月13日下午，根據(jù)工作室安排，我在商都二中講了精品展示課《學(xué)寫讀后感》——部編教材人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的寫作訓(xùn)練。</p><p class="ql-block"> 這一單元閱讀篇目，均為古詩(shī)文，雖然沒有一篇是讀后感，但都可以作為我們寫作讀后感的閱讀材料。同時(shí)，寫讀后感可以加深對(duì)原作的理解，提高學(xué)生的寫作能力。因而，我把目標(biāo)鎖定在了《小石潭記》上，以此為例，教學(xué)生初步掌握讀后感的基本要求和寫法，培養(yǎng)學(xué)生提煉感點(diǎn)的能力。</p> <p class="ql-block">　 第一次在大型活動(dòng)中挑戰(zhàn)作文課，總體感覺還是有優(yōu)點(diǎn)的。</p><p class="ql-block"> 借外力，內(nèi)化自己。學(xué)生怕寫作文，其實(shí)老師也怕上作文課，至少這是我的真實(shí)處境。每次作文課，自己總是使盡渾身解數(shù)想讓學(xué)生學(xué)寫法，但每次都是我講的方法與學(xué)生寫出來的內(nèi)容兩張皮。這次作文備課前，我參考了好多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，也聽了不少課堂實(shí)錄，但是始終理不出自己授課的思路。于是，我一遍遍地研讀教材，最終，受教材里提供的“《小石潭記》讀后感提綱”的啟發(fā)，想到了以《小石潭記》為例來設(shè)計(jì)這次教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 不怯場(chǎng)，親和力強(qiáng)。這次借的班是二中魏瑞芬老師的重點(diǎn)班，我特意提前到錄播室，打算課前十分鐘見見學(xué)生，嘮嘮嗑縮小學(xué)生與我之間的距離感。但上課前兩分鐘，學(xué)生才陸陸續(xù)續(xù)地來了，齊背了《小石潭記》之后，課堂便在我的問、學(xué)生的答中不緊不慢地拉開了帷幕。我誠(chéng)懇地引導(dǎo)、學(xué)生積極地配合，我們彼此之間建立了親近感與信任感，整個(gè)課堂給老師們比較舒服的感覺，自己授課也比較得心應(yīng)手。</p><p class="ql-block"> 慢節(jié)奏，提高效率。一直以來，自己似乎總是被教學(xué)設(shè)計(jì)牽著鼻子走，生怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容講不完。于是，課堂上的我比學(xué)生還著急，嚴(yán)重的時(shí)候，用敲桌子、瞪眼睛來形容自己一點(diǎn)兒都不過分。這節(jié)課，我明知道節(jié)奏慢了，可能完不成教學(xué)任務(wù)。但我還是慢慢的、一步一步講，該學(xué)生完成的，我絕不替代或包辦。結(jié)果，課堂效果比我預(yù)想得要好很多。不少學(xué)生不但掌握了理論知識(shí)，而且動(dòng)筆找出了《桃花源記》的感點(diǎn)，恰當(dāng)引述了原文，也適時(shí)聯(lián)系了閱讀、聯(lián)系了自己的生活實(shí)際。</p><p class="ql-block"> 明素養(yǎng)，落實(shí)課標(biāo)。新課標(biāo)落地后，我一直在努力研讀，但始終不能夠透徹地理解與運(yùn)用。但是楊校長(zhǎng)對(duì)我課堂的點(diǎn)評(píng)，讓我豁然開朗。他說我的這節(jié)課語(yǔ)文核心素養(yǎng)體現(xiàn)特別到位——課堂上，學(xué)生能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解、欣賞和初步評(píng)價(jià)經(jīng)典名篇《桃花源記》，本身就豐富了自己的情感體驗(yàn)和精神世界，很好地體現(xiàn)了文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造?？梢哉f，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中很好地體現(xiàn)了核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 學(xué)寫作，奠基中考。2022年包頭中考題除了50分的大小作文外，閱讀理解中需要學(xué)生用成段文字表達(dá)的題所占分值高達(dá)17分。而我們的學(xué)生，大多數(shù)寫作能力偏弱，無思路、無方法，跟著感覺寫、寫到哪兒算哪兒……這種大背景下，教學(xué)生寫作的方法顯得尤為重要。這種做法固然束縛或限制了學(xué)生的思路，但比起“不能寫、不敢寫、不會(huì)寫”，這也不失為一種好的做法。不過，下次再上這節(jié)課，我會(huì)降低難度，放手讓學(xué)生從文中找自己感觸深的地方，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句提煉感點(diǎn)。</p> <p class="ql-block">　 當(dāng)然，這節(jié)課遺憾也不少。</p><p class="ql-block"> 教師理論講得多學(xué)生練筆時(shí)間少。我少講點(diǎn)兒，怕學(xué)生聽不懂；學(xué)生聽不懂，我怕他們動(dòng)不了筆，這樣的思想作怪，導(dǎo)致課堂留給學(xué)生寫作的時(shí)間僅有13分鐘。不過，200字的要求，在降低難度的基礎(chǔ)上，大多數(shù)學(xué)生還是能夠按時(shí)完成的。可惜，課上只展讀了一位同學(xué)的作品。</p><p class="ql-block"> 難點(diǎn)突破得不好。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生提煉感點(diǎn)的能力”，以《小石潭記》為例講讀后感的寫作，我對(duì)《小石潭記》感點(diǎn)的提煉引導(dǎo)得比較多。當(dāng)堂小練筆時(shí)，對(duì)《桃花源記》感點(diǎn)的尋找，我引導(dǎo)得偏少，甚至是直接大屏幕給出，而沒有帶著學(xué)生去找，或者沒有給學(xué)生時(shí)間自己去找。所以，基礎(chǔ)差的學(xué)生動(dòng)筆寫的時(shí)候可能還是會(huì)感到?jīng)]辦法下手。</p> <p class="ql-block">　 寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是公認(rèn)的教學(xué)難點(diǎn)，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生正確表達(dá)自己的情感，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和書寫能力，同時(shí)還能不斷提升學(xué)生思維能力。這些能力正是語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力。因此，寫作教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要意義。今后，我會(huì)繼續(xù)摸索寫作教學(xué)，爭(zhēng)取教給學(xué)生更多的是“漁”而不是“魚”。</p>